“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：
　　角是一種最基本的幾何圖形，認(rèn)識(shí)角是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他幾何圖形的基礎(chǔ)。本課結(jié)合生活中常見的物體認(rèn)識(shí)角，有助于學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主構(gòu)建角的概念，同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)認(rèn)識(shí)平面圖形的一般方法。這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義，體會(huì)角的基本特征，并感知角的大小。
　　教學(xué)目的：
　　1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角。
　　2.通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，在探索角的大小比較的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
　　3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　體會(huì)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，探索角的大小比較的方法。
　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：
　　多媒體課件、小棒、兩個(gè)硬紙條、一個(gè)圖釘、三角板、鐘面、扇子、剪刀、長(zhǎng)方形紙。
　　設(shè)計(jì)方法：
　　1.聯(lián)系生活實(shí)際，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的平面圖形，尋找舊知中隱含的新知。
　　2.通過(guò)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、搭一搭、做一做、比一比等操作活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知角。
　　3.在練習(xí)中，拓展對(duì)角的概念的理解。
　　設(shè)計(jì)意圖：
　　聯(lián)系生活實(shí)際，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的平面圖形，尋找舊知中隱藏的新知，力求將新知納入到舊知中，再通過(guò)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、搭一搭、做一做、比一比等操作活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知角。在這些豐富多彩的活動(dòng)中，使學(xué)生既準(zhǔn)確又鮮明地深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)多種形式的練習(xí)，拓展學(xué)生對(duì)角的概念的理解，進(jìn)一步豐富對(duì)角的感知。
　　教學(xué)過(guò)程：
　　一、創(chuàng)設(shè)情境
　?。ㄆ聊簧铣鍪疽粡堈n桌，上面有三角板、剪刀、鐘面、正方形、三角形、五角星，兩個(gè)小朋友在做手工，小男孩手上拿小剪刀和五角星，小女孩拿三角形）
　　師：這些圖案你們認(rèn)識(shí)嗎？它們中間藏著一個(gè)共同的小秘密，你知道是什么嗎？
　　生：角。
　　師：角和我們玩起了捉迷藏的游戲，你們能把它找出來(lái)嗎？（生演示）
　　二、精講探究
　　1.操作演示，感受新知。
　　（1）感知角。
　　師：我們周圍還有許多物體上有角，你能在哪些物體的面上找到角？同桌合作找一找，再互相說(shuō)一說(shuō)你找到的角在哪兒。（師選了幾樣物品，學(xué)生上臺(tái)指，師指導(dǎo)學(xué)生指角、摸角）
　　師：像老師這樣（用頂點(diǎn)刺手），你有什么感覺(jué)？
　?。▽W(xué)生跟著試一試、說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)，說(shuō)明角的這個(gè)地方是尖尖的，師板書：尖尖的）
　　師：請(qǐng)小朋友摸一摸角的這里與這里，又有怎樣的感覺(jué)？
　?。▽W(xué)生說(shuō)感覺(jué)，說(shuō)明角的這地方是直直的、平平的，師板書：直直的、平平的）
　　師（過(guò)渡）：剛才我們看到角了，也摸到角了，那么角是什么樣的？你能用自己的語(yǔ)言向大家介紹嗎？
　?。?）抽象角。
　　師：剛才小朋友們說(shuō)得非常形象，角到底是什么樣的呢？我們給這些角脫去外衣，就變成了數(shù)學(xué)上的角。（電腦動(dòng)態(tài)演示角的抽象過(guò)程，從一個(gè)頂點(diǎn)向兩邊開始畫兩條直直的線，再在這里畫弧線，這樣就畫成了一個(gè)角）
　　師：那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？答案就藏在數(shù)學(xué)書的第64頁(yè)里面，趕快去找一找吧。
　?。▽W(xué)生反饋交流，師根據(jù)學(xué)生回答在銳角上出示頂點(diǎn)并閃動(dòng)，然后出示兩邊并閃動(dòng)）
　　師（提問(wèn)）：一個(gè)角是由幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊組成的？
　　師（小結(jié)）：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（小黑板畫兩個(gè)角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角，讓學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊，并標(biāo)出角的符號(hào)）
　　2.判斷比較，深化表象。
　?。?）師：聽說(shuō)我們和角交朋友，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角，想和我們班小朋友交朋友，你們能判斷一下這些圖形中哪些是角，哪些不是角嗎？
　?。ň毩?xí)“想想做做”第1題，學(xué)生判斷，電腦閃動(dòng)“×”“√”）
　?。?）試一試，用小棒搭一個(gè)角，并指一指它的頂點(diǎn)和兩條邊。
　?。?）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)角。
　　師：角王國(guó)早已有許多角來(lái)到了小朋友的身邊，在我們的生活中、教室里，它無(wú)處不在。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看、找一找哪些物體上有角，然后說(shuō)給大家聽一聽。
　?。▽W(xué)生舉例）
　　3.比較角的大小。
　?。?）出示一個(gè)實(shí)物鐘（12時(shí)），讓學(xué)生指一指鐘面上時(shí)針與分針，撥動(dòng)鐘面的指針，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上的角發(fā)生了什么變化。
　　師：瞧，這位小朋友在鐘面上拔出三個(gè)大小不同的角，你能看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？
　?。?）嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)，動(dòng)手做角。
　　師：下面讓我們一起走進(jìn)操作室，選擇合適的材料，做一個(gè)自己喜歡的角，比一比哪一組做得又快又好。
　　師：以小組為單位，誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角？（將所做的角用實(shí)物投影儀展示出來(lái)，留一個(gè)活動(dòng)角在展示臺(tái)上）
　　師：小朋友們都有一雙靈巧的小手，做出了各種各樣的角。老師這兒有一個(gè)活動(dòng)角，你有辦法使這個(gè)角變大些嗎？（指名上臺(tái)演示）
　　師：怎樣使它變小呢？（指名上臺(tái)演示）
　　師：從剛才的操作中，我們發(fā)現(xiàn)要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？（聽教師的口令，學(xué)生將活動(dòng)角變大或變?。?br/>　　師：從剛才的操作中，我們可以看出角的大小與什么有關(guān)系？
　　師（小結(jié)）：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，兩邊張開得越大，角就越大。（邊小結(jié)邊活動(dòng)角）
　　三、練習(xí)展評(píng)
　　師（過(guò)渡）：今天我們認(rèn)識(shí)了新朋友——角，角國(guó)王知道小朋友學(xué)得這么好，想邀請(qǐng)你們?nèi)プ隹?，你們?cè)覆辉敢猓?br/>　　師：老國(guó)王的記性不夠好，忘記開門的密碼了，你們?cè)敢鈳椭麊幔?br/>　　1.“想想做做”第2題。
　　下面的圖形中各有幾個(gè)角？（屏幕出示，略）
　　學(xué)生在書上填寫，集體交流。（屏幕出示答案）
　　過(guò)渡：老國(guó)王知道了開門的密碼心里真高興。他拿出家里最有趣的圖形給大家玩，你們知道它有趣在哪里嗎？
　?。ǔ鍪救切?，四邊形，五邊形……）
　?。?）它們各有幾個(gè)角？
　?。?）引導(dǎo)思考。
　　師：根據(jù)你看到的圖形和找到角的個(gè)數(shù)，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
　?。?）師：三角形有幾個(gè)角？四邊形、五邊形呢？
　　2.活動(dòng)操作。
　　師（用扇子和剪刀演示）：說(shuō)說(shuō)打開紙扇，角有什么變化？合攏剪刀呢？
　　3.拿一張紙，用它折出大小不同的角。（學(xué)生獨(dú)立操作，然后展示）
　　四、全課小結(jié)
　　師：小朋友們，今天我們認(rèn)識(shí)了角，你有什么收獲呢？你還有什么不明白的地方？
　?。ㄘ?zé)編 藍(lán) 天）