教育專題地圖集的色彩設(shè)計(jì)

　　《中國(guó)高等教育發(fā)展地圖集》（以下簡(jiǎn)稱《圖集》）是我國(guó)第一本專門針對(duì)高等教育編制的教育類專題地圖集，使專題地圖集的縱深發(fā)展又前進(jìn)了一步。《圖集》全面客觀地呈現(xiàn)了我國(guó)高等教育發(fā)展的歷史、取得的成就及存在的問(wèn)題，具有廣闊的視野和鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性?！秷D集》在專題內(nèi)容的色彩設(shè)計(jì)上獨(dú)具特色、清新淡雅、美觀大方，莊重而又不失活力，與教育專題信息緊密結(jié)合，將我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展的各類信息以地圖可視化的形式直觀地表達(dá)出來(lái)，深刻反映了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。
　　
　　一、色彩的本質(zhì)
　　
　　色彩是一種視覺(jué)神經(jīng)刺激，它是由于視覺(jué)神經(jīng)對(duì)光的反應(yīng)而產(chǎn)生的。人的色彩感覺(jué)產(chǎn)生主要有四個(gè)條件，即自然界可見(jiàn)光、對(duì)可見(jiàn)光吸收與反射的物體、人體的視覺(jué)器官和人的視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)，如果說(shuō)前兩個(gè)要素是物理學(xué)研究的范疇，第三、四個(gè)要素則是生理學(xué)和心理學(xué)研究的主要范疇。
　　因此，可以認(rèn)為色彩包含了三個(gè)方面的內(nèi)容。首先，從物理學(xué)的角度來(lái)看，色彩是具有波粒二象性的可見(jiàn)光穿過(guò)三棱鏡后得到的結(jié)果，所以白光是所有色光的復(fù)合。第二，從生理學(xué)的角度來(lái)看，人們之所以看到色彩繽紛的世界，是由于光經(jīng)物體反射或折射進(jìn)入人的眼睛，通過(guò)角膜、瞳孔、水晶體、玻璃體到達(dá)視網(wǎng)膜，在這里轉(zhuǎn)換成特殊的信號(hào)，經(jīng)由視神經(jīng)傳入大腦而產(chǎn)生色覺(jué)。第三，從心理學(xué)的角度來(lái)看，色彩最終是感覺(jué)的一種。不同波長(zhǎng)的光作用于人的視覺(jué)器官而產(chǎn)生色感時(shí)，必然導(dǎo)致人產(chǎn)生某種帶有情感的心理活動(dòng)。事實(shí)上，色彩生理和色彩心理過(guò)程是同時(shí)交叉進(jìn)行的，它們之間既相互聯(lián)系，又相互制約。在有一定的生理變化時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一定的心理活動(dòng)；在有一定的心理活動(dòng)時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一定的生理變化。如紅色能使人生理上脈搏加快、血壓升高，心理上具有溫暖的感覺(jué)。長(zhǎng)時(shí)間紅光的刺激，會(huì)使人心理上煩躁不安，在生理上欲求相應(yīng)的綠色來(lái)補(bǔ)充平衡。因此色彩的美感與生理上的滿足和心理上的快感有關(guān)。
　　
　　二、地圖上色彩的習(xí)慣用法
　　
　　在地圖設(shè)計(jì)中，有些色彩經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的使用已經(jīng)形成了一種習(xí)慣。地質(zhì)圖除外，它的用色方案是全世界統(tǒng)一的，1881年在意大利伯倫亞的一次國(guó)際地質(zhì)學(xué)術(shù)會(huì)議上正式確定。在進(jìn)行地圖設(shè)計(jì)色彩時(shí)，應(yīng)該盡量遵循這些習(xí)慣用法。例如，藍(lán)色表示水系（所有地圖）；紅色表示溫暖、藍(lán)色表示寒冷（氣候圖）；黃色和褐色表示干燥、無(wú)植被（分層設(shè)色圖）；棕色表示地表，如等高線（地形圖）；綠色表示植被（所有地圖）；暖色調(diào)（前進(jìn)色）表示正值，冷色調(diào)（后退色）表示負(fù)值等。
　　
　　三、《圖集》的色彩設(shè)計(jì)分析
　　
　　1.《圖集》整體色彩設(shè)計(jì)
　　結(jié)合教育專題信息的內(nèi)容體系，對(duì)《圖集》中的學(xué)校、學(xué)生、教職工、教育經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件、教學(xué)與科研以及專題內(nèi)容七個(gè)不同模塊做了不同的色彩整體設(shè)計(jì)，力求從整體效果上區(qū)分各種不同類別的指標(biāo)模塊。例如，教職工模塊以紅、橙色系為主，由于教師多讓人聯(lián)想到蠟燭或燭光，因此以其象征意義的紅、橙色系為主；學(xué)生模塊以綠色系為主，因?yàn)閷W(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，類似于正在生長(zhǎng)的綠色植物，因此以綠色系為主。另外，同一模塊的邊框背景色和圖面背景色設(shè)置為同色相而不同飽和度的形式。邊框背景色的飽和度較高，有利于區(qū)分各指標(biāo)模塊；圖面背景色的飽和度較低，便于襯托圖面內(nèi)容。
　　2.點(diǎn)狀符號(hào)色彩設(shè)計(jì)
　?。?）利用不同色相表示事物（現(xiàn)象）的類別。點(diǎn)狀符號(hào)多用色相對(duì)比的形式區(qū)分具體的內(nèi)容，如利用不同的色相來(lái)分別表達(dá)普通高等學(xué)校的在校生數(shù)、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)。藍(lán)色有純凈、方興未艾的含義，用于表達(dá)招生數(shù)；綠色有積極、茁壯成長(zhǎng)之意，用于表達(dá)在校生數(shù)；黃色有成熟、金秋收獲的含義，用于表達(dá)畢業(yè)生數(shù)。
　　（2）盡量與事物（現(xiàn)象）的固有顏色或其象征意義的顏色保持相似。這樣的設(shè)計(jì)緊緊抓住讀者的色彩心理感受，便于引起讀者聯(lián)想。
　　（3）色彩的面積應(yīng)與飽和度成反比。點(diǎn)狀符號(hào)的色彩帶面積較小，需要加強(qiáng)飽和度，多用原色、間色，少用復(fù)色，使符號(hào)與符號(hào)之間有一個(gè)鮮明的對(duì)比，尤其在結(jié)構(gòu)符號(hào)中，運(yùn)用了大量的對(duì)比色來(lái)表達(dá)各種結(jié)構(gòu)的點(diǎn)狀符號(hào)。
　　（4）《圖集》中表達(dá)專題內(nèi)容的點(diǎn)狀符號(hào)鮮明、醒目、突出，而作為底圖的點(diǎn)狀符號(hào)則要求色彩素雅、清淡，這樣能夠突出表達(dá)專題要素。位于表層的點(diǎn)狀符號(hào)與位于底層的面狀符號(hào)的色彩盡量呈互補(bǔ)色的關(guān)系，這樣可以使兩種符號(hào)都能夠突出地展現(xiàn)，增加對(duì)比效果。此外，點(diǎn)狀符號(hào)的設(shè)計(jì)還考慮到了符號(hào)本身的圖形、大小以及印刷的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)條件等。
　　3.線狀符號(hào)色彩設(shè)計(jì)
　?。?）利用色彩對(duì)比表達(dá)主、次要素，達(dá)到圖面層次分明、清晰易讀的效果。線狀符號(hào)色彩的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)確定各類線狀物體（如境界、河流、海岸線等）本身的主、次，然后利用色彩對(duì)比，表達(dá)主、次關(guān)系。例如，在行政區(qū)劃界線設(shè)計(jì)中，各級(jí)境界線用色應(yīng)濃艷、醒目，而河流、海岸線等屬于輔助要素，其符號(hào)用淡藍(lán)色和青岡色表示。
　?。?）利用不同色相表示制圖現(xiàn)象的質(zhì)量差異。地圖上可以利用不同的色相，來(lái)區(qū)分線狀物體或現(xiàn)象的質(zhì)量差異。例如，用于教育專題信息可視化表達(dá)的底圖中，以藍(lán)色線表示河流、以淡藍(lán)色線表示海岸線、以黑色表示國(guó)界、以帶狀灰色表示境界色帶。
　?。?）利用色彩的飽和度變化表達(dá)教育專題信息的發(fā)展動(dòng)態(tài)。如普通高校畢業(yè)生就業(yè)遷移路線、“高考移民”等可以用動(dòng)線符號(hào)的寬窄表示數(shù)量大小，用色彩的深淺表示其變化的線路，生動(dòng)地描述這些專題信息的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
　　4.面狀符號(hào)色彩設(shè)計(jì)
　　（1）反映事物（現(xiàn)象）質(zhì)量特征的面狀符號(hào)色彩，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量考慮到能符合自然色彩（或具有一定的象征性）及相互間的質(zhì)量差別。例如，在表達(dá)我國(guó)各地區(qū)特殊教育機(jī)構(gòu)數(shù)的年平均增長(zhǎng)率時(shí)，要顯示各區(qū)域分布的范圍及相互關(guān)系，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)使它們之間具有較明顯的差別，并使整個(gè)圖面協(xié)調(diào)均勻。因此，不宜過(guò)多采用類似色系，尤其是相鄰區(qū)域，應(yīng)多用對(duì)比色配合。
　　（2）表示事物（現(xiàn)象）數(shù)量特征的面狀符號(hào)的色彩，應(yīng)利用色彩的飽和度變化或冷暖色變化進(jìn)行設(shè)色。當(dāng)數(shù)值增大時(shí)，要相應(yīng)地增加其面狀色彩的飽和度，或者使色彩向偏暖方向變化；當(dāng)數(shù)量減少時(shí)，則相反。
　?。?）《圖集》中對(duì)于起襯托作用的底色，設(shè)計(jì)較為淺淡。一方面，底色不能給讀者以刺目的感覺(jué)；另一方面，底色不能影響地圖上其它主要要素的顯示，應(yīng)該能與它所襯托的各專題要素的顏色相協(xié)調(diào)。底圖上常用不飽和色或間色，如淡黃色、米色、淡紅、肉色、淡綠等色調(diào)來(lái)表示。
　?。?）色彩平衡問(wèn)題。根據(jù)Munscll顏色協(xié)調(diào)理論，兩個(gè)色塊的亮度、飽和度、面積之積如果相等，則它們是平衡的，即要使兩色塊滿足下式：
　?。╒1C1）S1= （V2C2）S2
　　公式中V、C、S分別表示色塊的亮度、飽和度、面積。如5PB3/5與5Y7/2的面積之比為14：15時(shí)，這兩個(gè)色塊才是平衡的?？梢?jiàn)，色彩的平衡是色相、亮度、飽和度以及它們所占面積的藝術(shù)組合結(jié)果。因此，在對(duì)面積差別較大的面狀符號(hào)進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮色彩平衡問(wèn)題。例如，在《圖集》中，當(dāng)以同種色相的不同飽和度來(lái)表達(dá)我國(guó)各地區(qū)自學(xué)考試的報(bào)考情況時(shí)，這時(shí)新疆和上海處在同一級(jí)別上，如果用相同的顏色值來(lái)表達(dá)這兩個(gè)區(qū)域，就會(huì)由于面積的差別使得兩個(gè)區(qū)域看起來(lái)并不在一個(gè)級(jí)別上。所以，應(yīng)該對(duì)飽和度值做適當(dāng)調(diào)整，或增加上海的面狀符號(hào)飽和度值，或降低新疆面狀符號(hào)飽和度值，以使讀者在視覺(jué)感受上覺(jué)得二者在同一級(jí)別上。
　　四、基于色彩心理學(xué)的專題地圖色彩設(shè)計(jì)
　　色彩設(shè)計(jì)在專題地圖可視化過(guò)程中起著舉足輕重的作用，好的色彩給人以清晰、明辨、賞心悅目之感，同時(shí)合理的色彩設(shè)計(jì)也會(huì)恰如其分地表達(dá)各種信息。然而，專題地圖色彩設(shè)計(jì)中并沒(méi)有統(tǒng)一的理論指導(dǎo)，多數(shù)的地圖色彩設(shè)計(jì)都是依據(jù)制圖者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或某些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的。本文在對(duì)教育專題地圖色彩設(shè)計(jì)分析的過(guò)程中試圖引入色彩心理學(xué)理論加以分析論證，但由于客觀原因所限，沒(méi)有做深入探討。色彩心理學(xué)是從心理學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合色彩的物理性質(zhì)和生理性質(zhì)綜合分析人的色彩感覺(jué)與各種事物和現(xiàn)象之間的關(guān)系。因此，以色彩心理學(xué)為理論基礎(chǔ)進(jìn)行專題地圖的色彩設(shè)計(jì)，有著很深的研究潛力。同時(shí)，這對(duì)于提高專題地圖產(chǎn)品質(zhì)量也具有積極的作用。▲