高校地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生區(qū)域分析能力的培養(yǎng)與提高

　　地理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生具備一定的區(qū)域分析能力，能針對區(qū)域發(fā)展中的人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會等問題做出全面分析與整體評價(jià)。地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事中學(xué)地理教育工作，而地理教學(xué)過程的組織和教學(xué)技能的提高必須以區(qū)域分析能力為基礎(chǔ)。因此，在高校地理教學(xué)中注重學(xué)生區(qū)域分析能力的培養(yǎng)與提高成為一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
　　
　　一、地理科學(xué)專業(yè)區(qū)域分析能力的界定
　　
　　以魯東大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃為例，根據(jù)高校地理科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)注重培養(yǎng)地理科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，接受基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究方向的科學(xué)思維訓(xùn)練，掌握運(yùn)用一定的基本技能并具備初步的教學(xué)、研究、開發(fā)和管理能力。在這些需要掌握的知識和能力中，區(qū)域分析能力是其重要的基本技能，對地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有一定的實(shí)用性。
　　區(qū)域分析能力是指對區(qū)域發(fā)展的自然條件和社會經(jīng)濟(jì)背景特征及其對區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響進(jìn)行分析，探討區(qū)域內(nèi)部各自然及人文要素間和區(qū)域間相互聯(lián)系規(guī)律的能力。區(qū)域分析能力包括：重點(diǎn)分析區(qū)域內(nèi)自然環(huán)境要素的相互影響；突出區(qū)域人文地理特征及其形成因素分析；密切關(guān)注我國改革開放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)形勢，開展區(qū)域開發(fā)、區(qū)域研究案例分析。
　　
　　二、地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生區(qū)域分析能力培養(yǎng)與提高的重要性
　　
　　1.充分體現(xiàn)地理學(xué)綜合性和區(qū)域性特點(diǎn)
　　地理學(xué)最突出的學(xué)科特性主要是綜合性和區(qū)域性，很多內(nèi)容必須放在具體的區(qū)域才能開展綜合性研究。區(qū)域分析能力的培養(yǎng)與提高在地理學(xué)一些基礎(chǔ)課程教學(xué)中都能得到體現(xiàn)，而這些課程也最能體現(xiàn)地理學(xué)的綜合性與區(qū)域性特點(diǎn)。如《中國地理》主要介紹中國的自然結(jié)構(gòu)及其評價(jià)、人口與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、災(zāi)害與環(huán)境、國土整治與區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、我國八大綜合區(qū)的資源環(huán)境條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、開發(fā)利用中的問題及區(qū)域發(fā)展方向等內(nèi)容；《人文地理學(xué)》主要探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)散和變化以及人類社會活動地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律，將人地因素融為一體，強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系對區(qū)域開發(fā)、保護(hù)資源和環(huán)境、改善生態(tài)平衡、發(fā)展經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要意義；《區(qū)域分析與規(guī)劃》以區(qū)域?yàn)檠芯繉ο?，以區(qū)域發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為主線，著重探討區(qū)域發(fā)展的客觀規(guī)律，探索區(qū)域分析與規(guī)劃的實(shí)用方法，在理論上給出區(qū)域系統(tǒng)分析的內(nèi)容體系和思維框架。
　　2.學(xué)以致用，奠定學(xué)生未來教科研工作基礎(chǔ)
　　通過地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生區(qū)域分析能力的培養(yǎng)與提高，使學(xué)生能深入地認(rèn)識我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢，全面理解區(qū)域自然—社會—經(jīng)濟(jì)—文化系統(tǒng)的演進(jìn)過程及其綜合規(guī)律，掌握區(qū)域人地關(guān)系系統(tǒng)研究的基本理論與方法，有助于了解國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新趨勢，如第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展、快速交通系統(tǒng)的建設(shè)、城市區(qū)域的涌現(xiàn)、生態(tài)規(guī)劃的興起等。學(xué)生通過大學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，初步具備了一定的區(qū)域分析能力后，能夠結(jié)合具體區(qū)域進(jìn)行分析，在未來參與區(qū)域發(fā)展研究和區(qū)域規(guī)劃制定過程中將發(fā)揮重要的作用，同時(shí)，也能為學(xué)生從事教師職業(yè)提供教學(xué)技能與教學(xué)方法方面的重要支持。
　　
　　三、地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生區(qū)域分析能力培養(yǎng)與提高的途徑
　　
　　本文通過魯東大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生區(qū)域分析能力培養(yǎng)的要求，認(rèn)為地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生區(qū)域分析能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)從發(fā)揮教師在區(qū)域分析能力培養(yǎng)中的特殊作用和把握學(xué)生在區(qū)域分析能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容兩方面進(jìn)行。
　　1.發(fā)揮教師在區(qū)域分析能力培養(yǎng)中的特殊作用
　　（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)最優(yōu)化。如何設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)內(nèi)容來提高地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生區(qū)域分析能力是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。以《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程為例，在明確課程教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域分析能力出發(fā)，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和處理。首先，重點(diǎn)學(xué)習(xí)區(qū)域分析的理論、知識和技能，這是本門課程的核心、重點(diǎn)與難點(diǎn)；其次，加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的學(xué)習(xí)，以區(qū)域分析為基礎(chǔ)提出區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，這是區(qū)域分析理論與方法的具體應(yīng)用，也是提高學(xué)生區(qū)域分析能力的主要途徑；為優(yōu)化教學(xué)效果，還需使理論學(xué)習(xí)與案例分析相結(jié)合，體現(xiàn)區(qū)域分析能力講求理論聯(lián)系實(shí)踐的具體要求。例如，《中國地理》課程在學(xué)習(xí)區(qū)域發(fā)展條件分析部分時(shí)，分析自然資源、人口與勞動力、技術(shù)條件等自然社會經(jīng)濟(jì)條件時(shí)就以我國范圍內(nèi)的區(qū)域?qū)哟螢槔?，生動而具體地講述各區(qū)域的自然及社會經(jīng)濟(jì)條件以及特色，使學(xué)生掌握區(qū)域發(fā)展條件的分析方法。此外，要突出教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生區(qū)域分析能力的培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。具有地理科學(xué)學(xué)科特色的野外專業(yè)實(shí)習(xí)、區(qū)域地理實(shí)219a53c0da0d45c22ca574d122aab658習(xí)以及教育實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠身臨其境地體會區(qū)域分析能力的運(yùn)用。
　?。?）教學(xué)方法運(yùn)用多樣化。作為地理科學(xué)專業(yè)的教師，對于學(xué)生區(qū)域分析能力的培養(yǎng)和提高，必須在教學(xué)方法上講求創(chuàng)新、注重實(shí)效，可進(jìn)行以下幾種教學(xué)方法的嘗試。
　　一是案例式教學(xué)。案例式教學(xué)法在教學(xué)中較為常見，效果非常好。地理科學(xué)專業(yè)中的某些課程亦可采取此法，如《區(qū)域分析與規(guī)劃》課程可以具體區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為案例，以區(qū)域整體評價(jià)案例或規(guī)劃設(shè)計(jì)案例作為模板，有效提高學(xué)生的區(qū)域分析能力。
　　二是討論式教學(xué)。對于側(cè)重區(qū)域分析能力培養(yǎng)的一些課程，教學(xué)過程中，可以嵌入討論式教學(xué)，設(shè)立問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，有問有答，形成師生互動，進(jìn)而提高學(xué)生進(jìn)行區(qū)域分析的積極性。
　　三是引導(dǎo)式教學(xué)。對于實(shí)踐教學(xué)類課程，此種方法尤為有效。例如，地理科學(xué)專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于涉及課堂書本知識、實(shí)地調(diào)查、資料分析整理、報(bào)告撰寫等幾個(gè)階段，教師的作用不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在課堂教育，而應(yīng)體現(xiàn)在整個(gè)過程，從課堂教育到實(shí)地調(diào)查到資料分析整理再到報(bào)告撰寫，教師均應(yīng)參與其中并給予學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)。
　?。?）考核模式改進(jìn)合理化?？茖W(xué)合理的考核模式有助于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在已有的地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)考核模式中，一般采取的是以期末考試為主、課堂提問為輔的方式，考核效果有待改進(jìn)。區(qū)域分析能力的考核重在概括區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、解決區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展條件等，如果在地理科學(xué)專業(yè)課程體系中，選取區(qū)域分析能力培養(yǎng)比較突出的課程，在學(xué)習(xí)過程中，引入全程考核機(jī)制，即在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行階段性區(qū)域分析能力考核，一方面有助于教師隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，另一方面有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最佳化，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)區(qū)域分析能力的培養(yǎng)和提高。
　　2.把握學(xué)生在區(qū)域分析能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容
　?。?）分析區(qū)域自然與人文地理特征。學(xué)生在分析具體區(qū)域時(shí)，可從區(qū)域的自然地理特征和人文地理特征入手，這個(gè)方法對區(qū)域分析學(xué)習(xí)很有幫助。自然地理特征主要包括地理位置、區(qū)域范圍、地形、氣候、土壤、水文、生物、自然資源等；人文地理特征主要包括人口、民族、宗教、歷史文化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)貿(mào)易、旅游、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等。自然地理特征是區(qū)域分析的“底背景”，人文地理特征則是在此基礎(chǔ)上反映出的人地關(guān)系的具體體現(xiàn)，區(qū)域分析能力重在透過特征看本質(zhì)，透過現(xiàn)象找原因。
　?。?）理解地理事物的聯(lián)系和差異。所謂“地理”，除了“地”，即地理位置的確定外，更重要的是探究其“理”，即形成的原因，這是學(xué)生區(qū)域分析的重點(diǎn)內(nèi)容。任何區(qū)域內(nèi)自然環(huán)境要素的相互影響以及人文地理特征的形成因素必有其產(chǎn)生的原因。區(qū)域分析重點(diǎn)要理解地理事物的聯(lián)系和差異，在掌握了區(qū)域的自然、人文地理特征的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析其相互關(guān)系以及形成原因，如資源與工業(yè)生產(chǎn)，地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，氣候、地形、河流、工農(nóng)業(yè)與人口、城市的分布等，重點(diǎn)理解和探究它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系和影響是區(qū)域分析能力培養(yǎng)與提高中較難的一關(guān)。
　?。?）探究區(qū)域發(fā)展的熱點(diǎn)問題。進(jìn)行區(qū)域分析的最終目的是探究該區(qū)域的開發(fā)利用和可持續(xù)發(fā)展問題，研究如何開發(fā)利用有利于促進(jìn)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展之路，并以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，對具體區(qū)域當(dāng)前和今后的發(fā)展重點(diǎn)、發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)提出科學(xué)合理的建議。教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域，適時(shí)組織區(qū)域熱點(diǎn)問題的引入，如開展“我國城市群發(fā)展戰(zhàn)略與山東半島城市群發(fā)展”、“山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃”等專題的講解分析，這樣既培養(yǎng)了教師的教學(xué)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)探索意識、創(chuàng)新意識，解決實(shí)際問題的信心和能力，更充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的應(yīng)用性和綜合性。
　　綜上所述，培養(yǎng)和提高地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生區(qū)域分析能力，以全面塑造區(qū)域分析能力體系為特色，積極發(fā)揮教師在區(qū)域分析能力培養(yǎng)中的特殊作用，以課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核模式的改進(jìn)為重點(diǎn)，把握學(xué)生在區(qū)域分析能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域分析能力同地理學(xué)學(xué)科特性以及地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)等因素有機(jī)結(jié)合起來，真正提升學(xué)生的區(qū)域分析能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　?。敄|大學(xué)教改課題“地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生區(qū)域分析能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”階段成果）▲