校本課程學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)模式探討

　　評價(jià)是校本課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，具有主體多元性、要素綜合性、方法多樣性及標(biāo)準(zhǔn)靈活性等特點(diǎn)。近十年，筆者堅(jiān)持開設(shè)校本課程《旅游地理》，開課過程中主要采用以下三種學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)模式。
　　
　　一、角色扮演——模擬導(dǎo)游展示評價(jià)模式
　　
　　1.角色扮演評價(jià)模式簡介
　　角色扮演即設(shè)定某種情境與題材，以某種任務(wù)的完成為主要目標(biāo)，讓學(xué)生扮演自己以前沒有體驗(yàn)過的角色或作旁觀者，通過行為模仿或行為替代，使學(xué)生注意力專注于活動的進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)的模擬情景中，體驗(yàn)?zāi)撤N行為的具體實(shí)踐，以感受所扮演角色的心態(tài)和行為，把學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，達(dá)到幫助學(xué)生了解自己、改進(jìn)提高、掌握知識的一種方法。
　　模擬導(dǎo)游展示評價(jià)模式即讓學(xué)生分組充當(dāng)導(dǎo)游，向游客（老師和同學(xué)）展示和介紹景點(diǎn)，根據(jù)其角色扮演接近程度或勝任力，由評委（老師和學(xué)生）共同進(jìn)行評價(jià)。
　　2.評價(jià)活動過程
　　首先，確定角色扮演評價(jià)模式為“暢游神州大地”模擬導(dǎo)游展示，該活動的具體要求如下。①根據(jù)《旅游地理》課程所學(xué)內(nèi)容、本人旅游實(shí)踐、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等途徑了解的旅游地理知識，選擇一個(gè)區(qū)域（可以是一個(gè)景區(qū)、一個(gè)城市或一個(gè)省區(qū)），突出重點(diǎn)（如景觀類、文物古跡類、民俗風(fēng)情類、美食類等）來介紹該地區(qū)的旅游資源。②可采取多樣形式（如景觀圖片、圖表、實(shí)物、模擬情境等）進(jìn)行展示。③分組要求：自由組合、自由選題（每組人數(shù)6~8人，其中選出1人擔(dān)任評委；各組選題不能雷同，若雷同必須改題或改區(qū)域）。④各組都要制作PPT進(jìn)行展示。⑤10分鐘展示，3分鐘互動（回答模擬游客提問或其它形式互動）。
　　其次，根據(jù)“暢游神州大地”模擬導(dǎo)游展示的要求進(jìn)行分組，各組自主選題，學(xué)生多選擇已經(jīng)游覽過的比較熟悉的旅游景點(diǎn)；接著進(jìn)入找資料、制作PPT、教師點(diǎn)撥修改、試講階段，這一階段最為重要，一般需要2~3周。學(xué)生的選材豐富多樣，如第一學(xué)段的廣東美食、桂林自然景觀、臺灣人文景觀、香港迪士尼樂園、西藏人文景觀、四川旅游；第二學(xué)段的九寨溝、古城南京、水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)、香港購物美食之旅。
　　在本學(xué)段最后一次課（90分鐘）上，各小組全體成員上臺進(jìn)行模擬導(dǎo)游展示，并接受模擬游客和評委的提問。評委除了課題組老師外，還邀請地理教研組長及其他老師擔(dān)任評委，同時(shí)擔(dān)任評委的還有每小組的一名同學(xué)，評委根據(jù)各組的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評分。在展示過程中，各組同學(xué)不僅制作了精美的PPT，而且還帶來各種道具以及互動環(huán)節(jié)的獎(jiǎng)品，現(xiàn)場氣氛十分熱烈，形式生動活潑。課后學(xué)生普遍反映通過這樣的活動，不僅可提高地理學(xué)習(xí)興趣，還強(qiáng)化了合作精神、團(tuán)隊(duì)意識、自信心等。
　　3.評價(jià)指標(biāo)體系
　　小組成績評定：每一小組展示完畢后，每一位評委根據(jù)評分細(xì)則（如表1）當(dāng)場評分，然后去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，并計(jì)算平均分，評出小組成績。
　　個(gè)人成績評定：根據(jù)各成員在活動中所承擔(dān)的任務(wù)及任務(wù)的完成情況、與其他成員之間的互助合作情況，評出ABC三個(gè)等級。積極參加活動，很快完成任務(wù)，在小組中起到模范帶頭作用的評為A等（等級系數(shù)為1.2）；能夠參加活動，并完成小組分配任務(wù)的評為B等（等級系數(shù)為1.0）；參加活動不積極或沒有完成小組分配任務(wù)的評為C等（等級系數(shù)為0.6）；同時(shí)結(jié)合平時(shí)的表現(xiàn)，評出平時(shí)的成績。個(gè)人最終成績=等級系數(shù)×小組成績×70%+平時(shí)成績×30%。
　　這種評價(jià)模式，是在教室里創(chuàng)設(shè)情境的條件下，讓學(xué)生模擬導(dǎo)游活動，不僅可操作性強(qiáng)，比較容易開展活動，有助于增強(qiáng)每一位學(xué)生獨(dú)立自主精神，還可使學(xué)生的潛能得到最大限度發(fā)揮。
　　
　　二、實(shí)踐活動——旅游實(shí)踐探究活動評價(jià)模式
　　
　　1.實(shí)踐活動評價(jià)模式簡介
　　實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的一種活動。實(shí)踐活動超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和經(jīng)驗(yàn)，在開放的空間中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會和自我的實(shí)際體驗(yàn)。
　　旅游實(shí)踐探究活動評價(jià)模式即學(xué)生分組參加旅游實(shí)踐活動，在實(shí)踐中應(yīng)用《旅游地理》課程所學(xué)知識，對旅游線路的設(shè)計(jì)、旅游景點(diǎn)的布局、旅游設(shè)施的設(shè)置、旅游管理與服務(wù)等方面進(jìn)行考察，回校后向老師和同學(xué)匯報(bào)展示考察結(jié)果與考察報(bào)告，成績由老師和學(xué)生共同評價(jià)。
　　2.評價(jià)活動過程
　　首先，確定實(shí)踐活動評價(jià)模式為“暢游福州，感受魅力”的旅游實(shí)踐探究活動，該活動的備選主題如下，然后由學(xué)生自由報(bào)名并選擇一組主題游。①福州文化之旅：三坊七巷經(jīng)典古建筑之旅，涌泉寺、西禪寺、華林寺等名寺之旅，馬江海戰(zhàn)紀(jì)念館、馬尾船政學(xué)堂遺址等地的船政文化之旅，福建福州國家壽山礦產(chǎn)公園等地的壽山石文化之旅，曇石山文化之旅，名人（如林則徐、嚴(yán)復(fù)、林覺民等）故居之旅；②福州風(fēng)光之旅：名山之旅、溫泉之旅、江濱之旅、城市公園之旅；③福州美食之旅：探訪福州的名菜與傳統(tǒng)特色小吃的名店，并了解其歷史與制作工藝等。
　　然后根據(jù)學(xué)生的選擇分成三組：第一組——三坊七巷經(jīng)典古建筑之旅；第二組——福州名山之旅；第三組——福州美食之旅。選定主題后，各組制定切實(shí)可行的活動計(jì)劃方案，教師進(jìn)行仔細(xì)指導(dǎo)，對一些不切合實(shí)際的或者存在安全隱患的方案，及時(shí)與學(xué)生溝通并一起設(shè)計(jì)比較可行的方案。
　　利用周末一天時(shí)間，課程組的3個(gè)老師各帶1組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注景點(diǎn)的布局、管理是否合理、旅游服務(wù)是否需要改進(jìn)等問題。教師同時(shí)觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)——參與度、解決問題的能力、與同學(xué)的協(xié)作情況等。
　　實(shí)踐活動結(jié)束后，安排一節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)，先由3個(gè)小組代表匯報(bào)展示考察結(jié)果與考察報(bào)告，然后由學(xué)生個(gè)人談本次實(shí)踐活動的收獲，并把自己認(rèn)為做得比較好的活動方案設(shè)計(jì)或調(diào)查報(bào)告及實(shí)踐中的攝影作品或繪制的旅游線路等進(jìn)行展示，并在校內(nèi)展出。
　　3.評價(jià)指標(biāo)體系
　　校本課程實(shí)踐活動注重過程，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生參與活動的情感態(tài)度及解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生對待實(shí)踐過程的價(jià)值取向，絕不能單純以結(jié)果定成績，根據(jù)活動特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評價(jià)細(xì)則（表2）進(jìn)行評價(jià)。
　　這樣的評價(jià)模式打破傳統(tǒng)的封閉式評價(jià)模式，使學(xué)生可以在社會環(huán)境和自然環(huán)境中，通過自主選擇旅游主題線路開展綜合研究，這對培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力極為有益。同時(shí)通過這樣的旅游實(shí)踐，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及促進(jìn)學(xué)生自身綜合發(fā)展。
　　
　　三、作品展示——編寫旅游導(dǎo)報(bào)評價(jià)模式
　　
　　1.作品展示評價(jià)模式簡介
　　作品展示評價(jià)模式是學(xué)生通過學(xué)習(xí)一門課程，根據(jù)該課程的內(nèi)容要求，進(jìn)行作品創(chuàng)作，然后以呈現(xiàn)作品的方式作為主要的評價(jià)方式。
　　編寫旅游導(dǎo)報(bào)評價(jià)模式即讓學(xué)生根據(jù)《旅游地理》課程所學(xué)知識，編寫1份旅游導(dǎo)報(bào)來推介1個(gè)地區(qū)的旅游資源，并在課堂上進(jìn)行廣泛交流，學(xué)生表現(xiàn)由老師和學(xué)生共同評價(jià)。
　　2.評價(jià)活動過程
　　每年三月，福州市都舉辦一次旅游文化節(jié)，以此為契機(jī)，確定作品展示評價(jià)模式為編寫“魅力福州”旅游導(dǎo)報(bào)，讓學(xué)生以推介福州市的旅游資源為內(nèi)容，編寫1份旅游導(dǎo)報(bào)，具體要求如下。①以小組（3~4人）為單位，每人必須參與編寫一部分內(nèi)容，共同完成1份旅游導(dǎo)報(bào)。②選擇的景點(diǎn)或活動必須能代表福州地方特色，突出福州旅游資源的獨(dú)特性、觀賞性、文化性等特點(diǎn)。③旅游導(dǎo)報(bào)采用圖文并茂的方式，既要求美觀又要求內(nèi)容充實(shí)，具有可讀性。
　　根據(jù)要求學(xué)生自由組合形成小組，用2~3周時(shí)間，通過查找資料、實(shí)地探訪、實(shí)地拍攝等方式獲取第一手材料，然后再編輯排版，設(shè)計(jì)1份圖文并茂的旅游導(dǎo)報(bào)。在本學(xué)段最后一次課（90分鐘）上，各小組將編寫的旅游導(dǎo)報(bào)進(jìn)行交流展示，最后收集各組的作品在校內(nèi)集中展出。
　　3.評價(jià)指標(biāo)體系
　　小組成績評定：每一小組交流展示完畢后，根據(jù)評價(jià)表3，學(xué)生評委（每組1人）與老師評委共同為小組評分。
　　個(gè)人成績評定：在評出小組成績后，再根據(jù)表4對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評價(jià)，最后教師根據(jù)小組成績與個(gè)人評價(jià)以及學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，給出終結(jié)性評價(jià)。
　　這種評價(jià)模式可激活學(xué)生知識儲備，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，做到學(xué)以致用，而且還可提高學(xué)生搜索和處理信息能力、交流與合作能力。同時(shí)這種評價(jià)模式將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮評價(jià)對教學(xué)活動的導(dǎo)向作用?！?br/>