“北方地區(qū)和南方地區(qū)”教學設(shè)計(人教版)

　　一、教材分析
　　本節(jié)教材對應(yīng)“地理課程標準”要求有：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義；運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)的范圍，比較它們的自然地理差異；說出北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。本節(jié)教材是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點之一，在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展一般特征的基礎(chǔ)上，進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分，本節(jié)乃至整章只是對區(qū)域地理的宏觀介紹，通過學習它們的自然環(huán)境的特殊性為今后的學習和認識各區(qū)的具體地理環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材共由兩部分組成，第一部分為北方與南方的自然差異，描述兩個地區(qū)在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異；第二部分為北方與南方的人文差異，描述兩個地區(qū)在生產(chǎn)方式、生活習慣、文化傳統(tǒng)等方面的明顯差異。本節(jié)教學內(nèi)容所涉及的北方地區(qū)和南方地區(qū)同屬我國東部季風區(qū)，對于兩大區(qū)域的自然差異與人文差異并沒有一一羅列，而是用比較的方法對其進行闡述，使知識點鮮明，符合初中學生的認識規(guī)律，便于比較歸納。
　　二、學情分析
　　學生在上節(jié)課學習了“四大地理區(qū)域的劃分”，已初步掌握了四大地理區(qū)域的劃分方法，可引導其運用所學的知識、方法來學習北方地區(qū)和南方地區(qū)這兩個區(qū)域。八年級學生思維活躍，求知欲強，好奇心強，樂于接受有趣的感情內(nèi)容。根據(jù)本課的特色，尊重學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生自主學習，互助學習，組內(nèi)討論合作，使每個學生都參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，由了解地理現(xiàn)象到分析地理成因再到形成地理觀點，以學生為中心，實現(xiàn)教學目標。
　　三、教學目標
　　知識與技能：明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線；了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū)在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異；了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們受不同的自然環(huán)境影響，在生產(chǎn)方式、生活習慣、文化傳統(tǒng)等方面存在的明顯差異；了解北方地區(qū)和南方地區(qū)內(nèi)部的差異性。
　　過程與方法：通過收集信息查找圖文資料了解兩區(qū)的自然地理特征，運用分析對比的方法結(jié)合以往的學習經(jīng)驗研究區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關(guān)系以及人地關(guān)系，培養(yǎng)學生提取、加工信息，分析問題的能力。
　　情感、態(tài)度與價值觀：掌握學習區(qū)域地理的方法，通過自主學習、互助探究、展示交流等活動體會地理學習的樂趣；樹立普遍聯(lián)系的觀點認識區(qū)域內(nèi)各地理要素的關(guān)系，形成良好的地理思維品質(zhì)；分析區(qū)域特色，認識人地關(guān)系，形成區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的觀點。
　　四、教學重難點
　　重點：北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍，比較它們的自然地理差異；北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然環(huán)境對生產(chǎn)方式、生活習慣、文化傳統(tǒng)等方面的影響。
　　難點：北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然環(huán)境對生產(chǎn)方式、生活習慣、文化傳統(tǒng)等方面的影響。
　　五、教學方法
　　比較歸納法、CAI教學法、合作探究法等。
　　六、教學過程▲