“地域文化與人口”教學設(shè)計(湘教版)

　　一、教材分析
　　本節(jié)課旨在從文化這一視野看人口，重在探討地域文化（環(huán)境）對人口的影響。各個地域地理環(huán)境的差異是影響人口合理容量的重要因素，人口遷移又為地域文化的融合和沖突提供了可能，而本節(jié)側(cè)重探究地域文化對人口數(shù)量、人口素質(zhì)、人口遷移、人口觀念等的影響。通過學習，讓學生懂得人口與環(huán)境相互制約、相互影響的關(guān)系。因此本節(jié)課標內(nèi)容是：舉例說明地域文化對人口的影響，通過案例分析達到舉一反三、由此及彼的目的，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。
　　二、教學目標
　　知識與技能:了解文化與地域文化的概念；舉例說明外國文化對人口的影響和中國文化對人口的影響；收集資料，比較不同地區(qū)人口的文化差異。
　　過程與方法:通過舉例說明地域文化對人口的影響，培養(yǎng)學生分析實例的能力；通過收集資料，比較不同地區(qū)人口的文化差異，培養(yǎng)學生查找、收集資料，進行比較分析的能力。
　　情感、態(tài)度與價值觀：通過社會調(diào)查，運用生活實例，深刻理解文化對人口的影響，激發(fā)學生探究社會問題的興趣和熱情；通過學習中國文化與人口，弘揚我國燦爛的文化，對學生進行愛國主義教育；通過不同地區(qū)有不同的文化，同一地區(qū)不同時期其文化也不同的事實，讓學生養(yǎng)成文化是有差異的，文化是可以發(fā)展的，文化也有先進與落后，但文化沒有優(yōu)劣等文化觀；通過不同地域文化對人口發(fā)生持續(xù)的作用，讓學生養(yǎng)成正確的人口觀。
　　三、教學重難點
　　把中外文化對人口的影響確定為重點，是從課標出發(fā)而確定的。文化的橫向與縱向比較，不同文化的社會根源，不僅需要學生有比較豐富的歷史知識、宗教知識，還要掌握一個地方地理環(huán)境特征，不同學生習得的知識存在差異，因此為了達成課標要求，將其確定為難點。
　　四、教學方法
　　案例法、自主學習與合作探究相結(jié)合、比較分析法等。
　　五、教學過程
　?、睆男蕾p圖片到解讀圖片
　　先展示圖1，教師不點名主題，采用“頭腦風暴法”讓學生欣賞圖片。在欣賞過程中，學生自然會進行各種聯(lián)想，但絕對不會想到：這兩幅圖主題是反映不oHsDOuAD8RT0jp2s3nSh5Q==同地域的文化，這個主題妙在既在學生的意料之外，又在情理之中，學生思維受到了極強的震撼。
　　探究一：上述二幅圖片是否屬于文化？
　　學生通過自主學習，可以習得文化的概念，從概念出發(fā)，可以得出這二幅圖片展示的是一種文化現(xiàn)象。
　　探究二：從以上地區(qū)文化看，文化存在著地域差異，這種差異現(xiàn)象稱為什么？
　　通過探究，自然過渡到地域文化對人口的影響。
　　地域文化是指在一定地域長時期形成的特定文化現(xiàn)象。如有人稱江南地區(qū)為“稻米文化”，稱蒙古為“游牧文化”，稱美洲印第安人創(chuàng)造的文化為“瑪雅文化”等。
　　在漫長的歷史發(fā)展過程中，一個國家、一個地區(qū)、一個民族都會形成具有地域特色和民族特色的文化傳統(tǒng)，這些文化傳統(tǒng)對人口的發(fā)展會有不同的影響。
　?、舶咐?lián)主線，探究層層推進
　　材料一：在德國，24歲以后初婚的男女都在不斷增加，現(xiàn)在越來越多的年輕人推崇少生或者晚育，甚至有人還不準備生育。其離婚率也居高不下，根據(jù)德國聯(lián)邦統(tǒng)計局公布的統(tǒng)計數(shù)字，2009年，德國有近20萬對夫婦離婚，導致其人口增長率下降，甚至出現(xiàn)負增長。
　　材料二：據(jù)菲律賓政府有關(guān)部門統(tǒng)計，自2000年以來，菲律賓人口一直保持著2.36％的增速，未來30年將增至1.7億。菲律賓居民約85%以上的信仰天主教，他們視避孕為不道德的行為，反對節(jié)育和墮胎。
　　探究一：從材料中，可以得出哪些地域文化對人口有影響，如何影響？
　　通過學生自主與合作探究，在材料一中，可以得出：初婚年齡晚，離婚率高，導致德國人口出生率下降，從而出現(xiàn)人口負增長；在材料二中，可以得出，天主教反對節(jié)育的教義導致菲律賓人口生育率和出生率高，人口出現(xiàn)高速增長的現(xiàn)象。
　　探究二：德國政府如何提高出生率？請你獻計獻策。
　　從原因入手提出對策是思維的起點。一是可以降低初婚的年齡，二是降低離婚率。這樣政府可以用法律的手段，降低初婚的年齡，對離婚采取嚴厲的政策，降低離婚率。
　　預設(shè)材料：根據(jù)德