紙上得來(lái)終覺

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)基本特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性。可在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，為了活動(dòng)的便捷，文獻(xiàn)資料查閱、網(wǎng)絡(luò)資料查找成了使用最多的方式?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！奔词刮墨I(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)為我們提供了很多信息資料，最完整的資料來(lái)源仍然是人。所以，要讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中真正活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)習(xí)與自身的生活和社會(huì)實(shí)際密切聯(lián)系，使每次活動(dòng)都是真實(shí)情景下的真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，真正讓學(xué)生走向廣闊的社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐。
　　一、舍遠(yuǎn)求近——主題才能鮮活
　　在“親近長(zhǎng)江”這個(gè)主題活動(dòng)中，一個(gè)小組研究的是“長(zhǎng)江的歷史”。上網(wǎng)瀏覽、看書查找……眾多材料呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，長(zhǎng)江歷史悠久，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)生做基本的了解也有一定的難度，況且這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些遙不可及。在一次小組討論時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這些材料對(duì)我們有什么用呢？理解都有困難?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們回去問問大人吧?！蔽壹尤胨麄兊挠懻摚骸澳悄銈冮L(zhǎng)輩對(duì)于長(zhǎng)江可能了解什么？”“我爺爺說(shuō)，我們家原來(lái)就住在長(zhǎng)江邊，他經(jīng)常給我講他小時(shí)候在江邊捉魚捉蝦、吃鮮美魚蝦的事……”“對(duì)，原來(lái)居住在長(zhǎng)江邊的人對(duì)我們這兒的長(zhǎng)江可熟悉了?！蔽夜室赓u了個(gè)關(guān)子。小組長(zhǎng)說(shuō)：“我們把研究的‘長(zhǎng)江的歷史’改為研究‘我們這兒長(zhǎng)江的昨天和今天’會(huì)好一些?！庇谑牵氨容^研究身邊長(zhǎng)江的昨天和今天”的課題就誕生了。
　　二、只要做有心人——生活處處是活動(dòng)的源泉
　　在“飲食與健康”這一主題活動(dòng)中，是先入為主，直接了解飲食與健康的關(guān)系，還是從生活出發(fā)，再尋根究底？事實(shí)證明，后者的效果更為理想?；顒?dòng)這樣進(jìn)行：學(xué)生在家中記錄一周每日三餐的家庭食譜，看看一個(gè)星期中自己一家人吃了些什么。從記錄的食譜中，引發(fā)學(xué)生思考自己家庭這樣的吃法合理嗎，有營(yíng)養(yǎng)嗎，是否健康？這對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起到推進(jìn)作用，此時(shí)再利用《食物的營(yíng)養(yǎng)成分》和《預(yù)防營(yíng)養(yǎng)不良》等資料來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生再去搜索相關(guān)資料，根據(jù)自己的了解來(lái)搭配營(yíng)養(yǎng)食譜。最后學(xué)生拿出自己所記錄的食譜與自己搭配的營(yíng)養(yǎng)食譜相比較，發(fā)現(xiàn)其中的合理與不合理之處，將活動(dòng)推向高潮。
　　綜合實(shí)踐課程，除去上網(wǎng)查資料、采訪等一些手段外，能否用最平實(shí)、最貼近生活、最讓學(xué)生唾手可得的東西來(lái)推動(dòng)活動(dòng)，使其達(dá)到教學(xué)高潮呢？這個(gè)活動(dòng)可讓學(xué)生從觀察自己的日常生活入手，還原生活的本質(zhì)，讓學(xué)生從不起眼的日常家務(wù)入手，發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活就是一個(gè)大學(xué)堂，里面有很多的學(xué)問。
　　三、付諸實(shí)踐——擴(kuò)大研究的價(jià)值
　　在“想與近視說(shuō)再見”活動(dòng)中，學(xué)生走訪了許多家庭，采訪了很多人，并做了大量記錄，還上網(wǎng)查閱了各種資料。他們都覺得學(xué)生中“近視眼”人數(shù)不斷增加，嚴(yán)重地影響了大家正常的工作和學(xué)習(xí)生活，他們有義務(wù)且必須提醒大家愛眼、護(hù)眼，將自己的研究成果發(fā)揮價(jià)值。于是他們進(jìn)行的宣傳活動(dòng)有：①利用寫字課時(shí)間，給一年級(jí)的小同學(xué)一對(duì)一地輔導(dǎo)眼保健操的正確姿勢(shì)。②制作手抄報(bào)、漫畫等貼到走廊里，讓更多的學(xué)生了解護(hù)眼知識(shí)。③播放學(xué)生中不良用眼習(xí)慣的鏡頭，讓大家進(jìn)行反思，再播放對(duì)眼科醫(yī)生的采訪片段，提高大家的認(rèn)識(shí)。④請(qǐng)個(gè)別近視的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，提高大家的警惕性。⑤幻燈片演示“教你護(hù)眼之道”。
　　四、未雨綢繆——為活動(dòng)保駕護(hù)航
　　 1.主題切合實(shí)際
　　眾所周知，只有當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)選定的主題切合實(shí)際，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展，否則只會(huì)是無(wú)本之木。因此，綜合實(shí)踐課程的開發(fā)要基于自身資源，立足本土，確立實(shí)踐活動(dòng)主題；使實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容為學(xué)生所面臨的較為普遍的、熟悉的、樂于解決的問題，而不是大而空、偏而怪、難著邊際的虛空課題。例如，針對(duì)紙業(yè)公司的進(jìn)駐而進(jìn)行的“紙的研究”，以上結(jié)合本土資源的“親近長(zhǎng)江”，許多學(xué)生申請(qǐng)研究的“我與動(dòng)畫”、“我與網(wǎng)絡(luò)游戲”……這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較貼近他們的生活、經(jīng)驗(yàn)、興趣和周邊社區(qū)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生便于活動(dòng)，樂于參與活動(dòng)，有著較強(qiáng)的參與實(shí)踐活動(dòng)的意向。
　　2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的平臺(tái)
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施需要豐富的課程資源予以支持，沒有課程資源的支持，這門課程就成了無(wú)源之水，也就失去了課程本身得以存在的價(jià)值?？梢哉f(shuō)，課程資源相當(dāng)于這門課程得以依存的母體，尤其是對(duì)本土資源的開發(fā)和利用，更是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的一大亮點(diǎn)。
　　總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)正是因?yàn)樗膶?shí)踐性才吸引學(xué)生的參與積極性。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠坐而論道，更能夠起而行之。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）