淺談小學(xué)美術(shù)課堂資源的管理和使用

　　在小學(xué)美術(shù)課堂中，如何才能開(kāi)發(fā)、利用課堂各種有效資源，從而體現(xiàn)高效的美術(shù)課堂？我一直是邊摸索前進(jìn)，邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。下面，我就談?wù)勗谛W(xué)美術(shù)課堂資源管理和使用的研究過(guò)程中的一些設(shè)想與做法。
　　一、遺憾，資源流失的可惜
　　美術(shù)這門學(xué)科看似簡(jiǎn)單，真正教起來(lái)卻并不容易。剛開(kāi)始在教學(xué)中，我不敢說(shuō)投入全部精力，也是費(fèi)了九牛二虎之力，可一輪兒下來(lái)，卻是兩手空空。失落之余我開(kāi)始反思，為什么我會(huì)兩手空空呢？我究竟丟掉了什么？是資源，還是學(xué)生最寶貴的東西——優(yōu)秀作品？而這些寶貴的資源是可再利用的，可它們卻由于我的忽視從我的眼皮底下溜走了，而且消失的無(wú)影無(wú)蹤。這叫什么？資源流失！慘痛的教訓(xùn)讓我不得不又回到起點(diǎn)，從零開(kāi)始。
　　二、嘗試，學(xué)生作品的利用
　　俗話說(shuō)“吃一塹，長(zhǎng)一智”，從此我盡最大限度地開(kāi)發(fā)這些資源，使之成了我教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。我將這些資源視為珍寶，并把它們整理成冊(cè)，分類裝訂，因?yàn)樗粌H是學(xué)生的成果，更是我的成果，我想讓它們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中發(fā)揮其巨大的潛能。每次上課的時(shí)候，當(dāng)我將這些作品展示給學(xué)生時(shí)，他們從中獲得的靈感和信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的示范，而且個(gè)個(gè)表現(xiàn)得急不可待，躍躍欲試，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。他們的作業(yè)不再單調(diào)，而是變得有活力，和以前比較簡(jiǎn)直判若兩樣，而且還改變了仿照教師示范千篇一律的弊病。面對(duì)這些有明顯變化的作品，讓我深深體會(huì)到學(xué)生優(yōu)秀作品的威力以及它在課堂教學(xué)中的重要性。隨著時(shí)間的推移，我的這些資源隊(duì)伍在不斷的發(fā)展壯大，因?yàn)檫@些作品絕大部分都是紙制的，時(shí)間一長(zhǎng)紙張容易破損，同時(shí)紙質(zhì)作品也暴露出其弊病——不易尋找，占空間，說(shuō)服力不強(qiáng)。能否改變一下收集的方法呢？
　　三、創(chuàng)新，學(xué)生美術(shù)作品電子檔案的建設(shè)
　　美術(shù)作為一門視覺(jué)藝術(shù)，與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)下了不解之緣，它已成為美術(shù)文化的載體和手段，也是鋪設(shè)美術(shù)課程改革目標(biāo)的橋梁。計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)不僅能刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣、情感和思緒。數(shù)碼相機(jī)和電腦，是它們讓我手中的課程資源發(fā)生了質(zhì)的飛躍“紙質(zhì)隊(duì)伍”演變?yōu)椤半娮雨?duì)伍”。為了更好地開(kāi)展教學(xué)工作，于是我想到了為學(xué)生作品建電子檔案。
　　第一次將相機(jī)帶入課堂的情景給了我極大的信心。那是一節(jié)手工課，在以前的制作課上學(xué)生們新奇有創(chuàng)意的作品比比皆是，可惜不好保存，我只能選擇忍痛割愛(ài)，放棄收集。新課標(biāo)理念下的美術(shù)課提倡學(xué)生用多種材料，這就意味著我的課程資源里“新兵”會(huì)層出不窮，而相機(jī)會(huì)讓它們成為永恒的印記。學(xué)生發(fā)現(xiàn)我在給他們照相，興奮得不得了，一個(gè)勁兒的大聲嚷嚷：“老師，給我照張相！”我就趁熱打鐵，說(shuō):“誰(shuí)認(rèn)真制作就給誰(shuí)拍照，誰(shuí)的作品優(yōu)秀也要拍照，而且還要在電腦上播放呢！”這下學(xué)生們的制作興趣更濃了，我的相機(jī)也不失時(shí)機(jī)地捕捉到了很多精彩的瞬間，然后存入電腦，建立了各種文件夾并進(jìn)行分類整理。
　　最初我只是把這些照片按照高、中、低年級(jí)分為三類，每類又分為繪畫、欣賞和制作。大約一個(gè)月的時(shí)間我就在這個(gè)檔案中存儲(chǔ)了大量的優(yōu)秀作品，可是當(dāng)我要用的時(shí)候，尋找時(shí)并不比紙質(zhì)收集法快多少。這讓我一度陷入困惑之中，經(jīng)過(guò)一番苦思冥想，我終于找到了癥結(jié)所在，是對(duì)作品的分類不細(xì)所致。為了能讓這些信息化課程資源在使用時(shí)真正達(dá)到方便快捷，我對(duì)最初的分類進(jìn)行了修改、細(xì)化。這次我是按冊(cè)分類，嚴(yán)格按新課標(biāo)要求進(jìn)行，每?jī)?cè)分為四個(gè)領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”。各領(lǐng)域囊括了對(duì)應(yīng)的課程，每一課的作品又分為兩類：“課堂實(shí)錄”和“學(xué)生作品”；“學(xué)生作品”又分為“優(yōu)秀作品”和“問(wèn)題作品” 。這里的“課堂實(shí)錄”和“問(wèn)題作品”在最初的課程資源中是沒(méi)有的，“課堂實(shí)錄”是指把學(xué)生上課時(shí)作畫或制作時(shí)的情形用相片或錄像的形式記錄下來(lái)，以便向?qū)W生展示時(shí)更能增強(qiáng)其說(shuō)服力?！皢?wèn)題作品”是指把學(xué)生中存在典型問(wèn)題的作品挑選出來(lái)歸成一類，便于教師研究，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的漏洞，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，做到因材施教，避免同樣的錯(cuò)誤在其他班再犯，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)修改后，我又試用了一段時(shí)間，覺(jué)得這個(gè)方案不錯(cuò)，它就像查字典一樣，只要方法正確，很容易找到所需的東西。
　　實(shí)踐證明，電子檔案是行之有效的。當(dāng)我把收集到的作品制成課件并展示給學(xué)生時(shí)，教室里一片歡呼，內(nèi)心的狂喜立刻溢于言表。這時(shí)我看到那些作品被展示，情景被錄制的學(xué)生們臉上的幸福——一種被別人賞識(shí)的幸福！還看到了其他學(xué)生眼中羨慕的光芒，同時(shí)我也隱隱感覺(jué)到學(xué)生們潛在的藝術(shù)才華正在被一股看不見(jiàn)的力量所激發(fā)。而這種力量正好來(lái)自于我的電子檔案，那一刻，我的激動(dòng)、興奮溢于言表。
　　學(xué)生具有豐富的創(chuàng)造力，只要教師能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，生成教