在音樂課堂中,所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段不外乎圍繞著“導(dǎo)向,內(nèi)容規(guī)劃,調(diào)控,拓展延伸,評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)而有條不紊地操作的。當(dāng)教學(xué)的套路在不斷重復(fù)時(shí),我們自己有時(shí)會(huì)產(chǎn)生審美疲勞的感覺。而當(dāng)學(xué)生太熟悉這種上課的套路后,他們對(duì)音樂的興趣也似乎明顯不能再往上提升,他們的思維活動(dòng)也顯得不夠活躍。在這種情況下,教師對(duì)音樂課堂的目標(biāo)調(diào)控就顯得極為的重要。
一、把握“黃金時(shí)間”,尋找符合教學(xué)發(fā)展方向的學(xué)生所應(yīng)該具備的情態(tài)
一節(jié)課圍繞著“導(dǎo)向,內(nèi)容規(guī)劃,調(diào)控,拓展延伸和評(píng)價(jià)”來進(jìn)行,這其中含著許多的科學(xué)內(nèi)涵與具體操作的原理,我們必須持著不斷學(xué)習(xí)總結(jié)的積極態(tài)度,來進(jìn)行每一課程內(nèi)容的規(guī)劃。在多數(shù)的音樂課堂中,我們通常可能是按照一定的模式來進(jìn)行的。但有時(shí),卻要視一些具體的情況而決定這些環(huán)節(jié)的操作。案例:一天,我走進(jìn)一個(gè)班級(jí)的課室時(shí),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生精神不振,情緒低落。詢問原因,原來是因?yàn)檫@次期中考的語文考試,大家的成績比平時(shí)都低了一大截。之前我也聽說了這次考試因?yàn)轭}型和內(nèi)容都較難、較偏,所以整個(gè)年級(jí)的語文成績普遍都降低的事情。因而我馬上對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行安撫,跟他們講明了失利的原因,給他們重新樹立了學(xué)習(xí)的信心,并對(duì)他們的平常表現(xiàn)給予了較高的評(píng)價(jià)。通過一番鼓勵(lì),學(xué)生們終于恢復(fù)原來活潑積極的狀態(tài)。
反思:音樂課堂是學(xué)生表現(xiàn)音樂的舞臺(tái),把握一段“黃金時(shí)間”很重要,它能掌控學(xué)生的情緒,適應(yīng)課堂的要求,使學(xué)生朝著符合教學(xué)發(fā)展的方向前行。
二、設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)之間要有“橋梁的通道”——尋找“通感”的最佳角度
譬如,一個(gè)好的導(dǎo)入方式或?qū)雰?nèi)容,不僅僅具有單純的指引學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的好處,還能引起學(xué)生其他的廣泛“通感”,使本課學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中得到拓展、提升。這就是一種能架起“橋梁通道”的導(dǎo)入方式,它是一種能找到“通感”的最佳角度的調(diào)控藝術(shù)。如我曾聽過一節(jié)音樂課《校園多美好》,該教師課前搜集了許多有關(guān)他們校園及周邊環(huán)境的美景圖片,采用多媒體的畫面與音樂結(jié)合的方式,導(dǎo)入這堂課的學(xué)習(xí)。因此,在后面的學(xué)唱、評(píng)價(jià)和課后總結(jié)中,學(xué)生們很自然地就朝著教師所設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展并升華了情感的體驗(yàn)。
反思:當(dāng)一節(jié)音樂課能把學(xué)生的學(xué)習(xí)視野導(dǎo)向最佳的角度時(shí),對(duì)教師后面的內(nèi)容規(guī)劃、調(diào)控和評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)就能起到架起“橋梁通道”的絕妙效果。
三、拋開規(guī)則定勢觀念,尋找肯定與否定的能量互化方式
在課堂中,教師面對(duì)的是許多不同個(gè)性的學(xué)生,面臨的是隨時(shí)可能生變的課堂情境。因而,教師對(duì)事先制定的規(guī)則步驟不能抱著非按部就班不可的心態(tài),教師對(duì)課堂中常用的教學(xué)手段有時(shí)還需要持否定的態(tài)度。案例:在一節(jié)低年級(jí)的音樂課堂上,當(dāng)學(xué)生們都在很認(rèn)真地學(xué)唱一首歌時(shí),我留意到有個(gè)小男孩身子在轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去。然后他旁邊就有學(xué)生投訴他“跟人講話,搶人的書”。這個(gè)學(xué)生平時(shí)就經(jīng)常在音樂課上搞小動(dòng)作,跟人講悄悄話,時(shí)常被同學(xué)投訴他的違紀(jì)行為。我曾經(jīng)在課堂上批評(píng)過他,但他一直都屢教不改。我尋思:在課堂違紀(jì)時(shí)就非要用批評(píng)的方式不可嗎?以前的批評(píng)教育方式不是也不管用嗎?因而這次我和顏悅色地對(duì)該生說:“你一定是學(xué)會(huì)唱這首歌了對(duì)不對(duì)?請(qǐng)你來為大家表演表演好嗎?”這個(gè)學(xué)生很大方地站起來就唱,雖然他有很多地方?jīng)]唱對(duì),但是他卻能很有表情地用自己的體態(tài)跟著音樂去歌唱。我順著他的閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生說:“你們看,他表演得多好啊!我們來表揚(yáng)他!遺憾的就是還有好多沒唱對(duì)的地方,我留意了你很多次了,你其實(shí)是很棒的,如果上課能遵守紀(jì)律,那大家就會(huì)更喜歡你!”經(jīng)過了幾次在肯定中包含一些否定,在否定中給予他有力的肯定的教育方式,漸漸地,這個(gè)學(xué)生上課就比較注意自己的表現(xiàn)了!
反思:規(guī)則步驟不是在任何情況下都要照舊進(jìn)行,肯定與否定的方式有時(shí)可以互相轉(zhuǎn)化成你所需要的能量。
四、善于觀察學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)之間的差距,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路
案例:前段時(shí)間聽了一節(jié)本市的音樂優(yōu)質(zhì)展示課,其中有一節(jié)(廣東)地方教材《何家公雞何家猜》。該節(jié)課上,教師上得很有激情,教學(xué)的設(shè)計(jì)也挺好,可教師那富有激情的話語,那動(dòng)聽的歌聲,以及優(yōu)美的身體語言卻未能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,整節(jié)課上,學(xué)生們很被動(dòng)地跟著教師的指揮棒走,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與音樂實(shí)踐的愿望和熱情,因而學(xué)習(xí)的氣氛和效果就比較差。
這種現(xiàn)象的發(fā)生,主要是因教師在對(duì)教材的選材上,沒有結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情所致。在課堂上,我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的大多數(shù)學(xué)生不會(huì)說廣東白話方言,因而他們對(duì)本課的興趣不大,所以就基本喪失掉參與學(xué)習(xí)的熱情。
反思:教師在課堂上(甚至是課前),要隨時(shí)研究調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生具體學(xué)情的變化或與自己教學(xué)目標(biāo)之間的差距,要解放自己的思想,及時(shí)地調(diào)整教學(xué)思路或教學(xué)步驟,這樣才能讓音樂課堂真正的朝著你構(gòu)想的美好愿望發(fā)展。
在音樂教學(xué)中,當(dāng)教師遇到各種突發(fā)情況或平時(shí)解決不了的問題時(shí),就應(yīng)該運(yùn)用自己的能動(dòng)思維,去尋找解決問題的各種辦法,這就是音樂課堂的調(diào)控藝術(shù)。讓我們?cè)诮窈蟮囊魳氛n上,更多地發(fā)現(xiàn)問題并積極地去解決問題吧。
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