論農(nóng)村小學英語的自主學習

　　英語的學習不能像其他學科的學習方法一樣，它具有自己的特殊性和持久性。我認為在農(nóng)村小學英語教育中培養(yǎng)學生的自主學習極其重要，以下是本人對農(nóng)村小學英語自主學習的一些淺見。
　　一、什么是自主學習
　　自主學習是指學習主體有明顯的學習目標，對學習的內(nèi)容和學習的過程有自覺意識和反映的學習方式。也就是說，著重在學習英語的過程中，從自己的學習本身需要出發(fā)，以促進自己的英語素質(zhì)發(fā)展為目的，根據(jù)自身的實際情況和條件，采取適合自己的方式和方法，從而達到自身的學習目的和需要，實現(xiàn)從根本上提升自己的英語學習能力和水平，形成良好的英語素質(zhì)的學習。
　　二、指導學生英語自主學習的策略
　　《英語課程標準》明確指出，學生是學習和發(fā)展的主體，教學是學生自主學習的過程，教師不能代替學生在教學中的自主作用，只是學生學習活動的引導者和組織者。那么，在英語教學中如何引導和培養(yǎng)學生自主學習，并取得良好的效果呢?
　　1.激發(fā)學生自主學習動機，讓其樂學
　　動機是內(nèi)驅(qū)力，自主學習需要一種激勵的力量，如果學生對自己從事的探索學習活動具有強烈的欲望和追求，那么這種驅(qū)動力就能把學生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而持久有效地投入探索活動中。在英語教學中利用好學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設情境，讓學生置身于一種探索問題、學習知識、培養(yǎng)技能的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣鼓勵下努力探索。如利用英漢兩者的表達差異來激發(fā)學習動機，使其樂學。我在教學“we”這個單詞時，首先問學生漢語有多少個字，再猜測英語會有多少個單詞，結(jié)果學生說三個、四個、五個的都有。當我說出只有一個單詞時，學生都大笑起來，覺得學習英語是非常有趣的，從而產(chǎn)生了強烈的求知欲。另外，在教學中，教師要鼓勵學生對不明白的問題大膽提問，提倡學生給教師提意見、挑毛病，誘導學生積極思維，鼓勵學生發(fā)表獨特見解。對思考不夠深入的問題，要鼓勵引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入，使學生的自主學習得到充分體現(xiàn)和培養(yǎng)。
　　2.創(chuàng)設良好情境，讓其好學
　　情境教學是充分利用形象創(chuàng)設典型情境，激起學生的學習情緒，把認識活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。教師在教學過程中，應充分以學生為中心，把學習的主動權(quán)交給學生，放手讓學生自學，創(chuàng)設輕松的學習氛圍，讓學生的學習積極性和自主性得到發(fā)揮。創(chuàng)設良好情境首先要指導好學習方法。讓學生自主學習，并不是放任學生學習，教師只是在一旁觀看。在學生學習前，教師應注意教給學生自學的程序與方法，讓學生有效、有序地進行學習。如在閱讀教學中，可采用以下步驟：一讀，即將課文讀通讀順，了解文章的主要內(nèi)容和脈絡，知道課文主要講了什么；二思，即看一看“預習提示”，讀一讀課后思考題，明確新課文要學什么；三寫，即認真讀課文，深入思考，記下疑難，寫下感受；四用，即使用工具書，初步解決一些自己能夠解決的問題。這樣，使學生自主學習有法可循，有章可依，明白怎么做。這個過程，教師要充分發(fā)揮引導和示范作用。
　　3.關注自主學習過程，讓其能學
　　學習不僅要看效果，更重要的是看過程。布魯納曾經(jīng)說過：“學習不是把學生當成圖書館，而要培養(yǎng)學生參與學習過程?！币龑W生全面主動參與學習過程，是提供自主學習的最佳形式。學生在探索新知的參與過程中，才能真正領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生的各種感官功能，讓他們多動手、多動口、多動腦，主動參與學習過程中的觀察、思考、研究、實驗，讓學生實質(zhì)性地參與到學習過程中來。具體來說，可以歸納為五個“讓”：課文讓學生自學，字詞讓學生理解，問題讓學生自己發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自己尋找，經(jīng)驗讓學生自己總結(jié)。從而真正使學生參與每節(jié)課的全過程。
　　做好課堂教學的反饋評價。評價是教師對學生學習結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用不僅使學生了解自己與目標要求的差距，還應通過評價來激發(fā)學生的求知欲，肯定其學習的信心，交流師生情感，營造和諧氛圍。對于相同的結(jié)果，不同的評價可以產(chǎn)生不同的效果。良好的評價可以使學生感到教師態(tài)度誠懇，評價中肯，學生自尊心受到了保護，“親其師信其道”，以良好的心態(tài)進入學習探索中。評價不當則使學生產(chǎn)生負面心理，挫傷學生學習積極性。因此，反饋和評價，不僅是學生認識過程的需要，更是學生自主學習的動力之一。
　　4.多給予學習時間，讓其主動學
　　在教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，把學習的主動權(quán)交給學生，讓其真正成為學習的主人。在課堂教學中盡量少講精練，采用啟發(fā)、誘導的方式激發(fā)學生學習的興趣。給予充足的時間讓學生去操作、思考、交流，把教學活動轉(zhuǎn)化為學生的主動求知，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。在教學過程中，留給學生充足的質(zhì)疑、討疑、探疑時間。在傳統(tǒng)的教學中，學生往往在教師的指揮下被動接受，盲從依附，思想被束縛，學習的主動性受到了很大的約束。所以，在英語教學時要精心設疑，給予足夠的時間讓學生充分發(fā)展主動參與的個性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。給予學生學習時間，才會使學生有所思，有所得。
　　5.適時引導，促進自主學習能力發(fā)展
　　英語學科有豐富的教學資源，如先進的多媒體技術(shù)、圖文并茂的閱讀書籍、UKzu9rQNjWxhxLKxHmR5cw==豐富多彩的文學作品，這些與生活緊密聯(lián)系。在教學中，通過引導學生利用這些資源，提高學生的自主學習能力。
　　（1）把握學生學習的整體環(huán)節(jié)，加以積極引導，讓學生確定自己的學習目標。教師不必把課文分成太細的問題，然后讓學生來回答，而是從整體入手，讓學生在自我感知、認知的基礎上，引導學生自己確定學習目標，選擇適合自己的學習目標。
　　讓學生選擇自主學習方式。英語的學習方式很多，教師要指導學生選擇適合自己的學習方式，提高學習能力。
　?。?）運用互動形式，提高自主學習能力。在英語學習中，通過互動的形式能夠取得較好的實效，有利于學生取長補短，培養(yǎng)學習能力。
　?、賻熒?。在課堂教學中有很多的教學情境，教師可以與學生融為一體。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容來安排自己在當中的作用。由于有了教師的參與，使一些單由學生來完成而顯得稍有單調(diào)和難度較大的英語學習變得生動，教師參與其中，亦能較好地調(diào)控、引導學生自主學習。
　?、诟傎惢印嵺`證明，教學中創(chuàng)造適當?shù)慕虒W競賽情境會收到很好的效果。學生在競賽的過程中，大腦會一直處于興奮的狀態(tài)，顯示出高漲的學習熱情，學習效率較高。即使是較復雜的學習活動，學生也會因為競賽而有了很高的積極性。所以，在班上我經(jīng)常開展各種競賽，如記憶比賽、朗誦比賽、會話比賽、小老師比賽等。在限定的時間內(nèi)看誰完成得多、完成得好，或是相同的內(nèi)容看誰完成得快。通過競賽，學生大腦處于高效興奮狀態(tài)，在歡樂緊張的狀態(tài)中忘記了學習的疲憊，提高了學習效率，英語的自主學習能力不知不覺中得到了提高。
　　③活動互動。利用多種多樣的活動形式來提高學生英語自主學習的能力。在課堂上，我采用讓學生說、唱、演等形式進行教學，讓學生表演，讓學生欣賞和評價。這樣，學生不僅表現(xiàn)了自我，并且在評價別人的過程中能力也得到了發(fā)展，很好地達到了提高學生自主學習能力的目的。
　　6.培養(yǎng)習慣，提高自主學習有效性
　　習慣成自然，習慣可以成為自主學習的良好基礎。英語學習是一個長期的過程，把學生的自主學習習慣培養(yǎng)好了，英語自主學習的效率也就相應提高了。
　　 （1）培養(yǎng)學生英語自學學習習慣的意識。有些學生特別是學習能力較差的學生，其自主學習的積極性較低，往往不主動去思考，而是等教師一點一滴地教，對教師嚴重依賴。教師可以結(jié)合生活中或是歷史中的一些自主學習成功的例子，用擺事實、講道理的方法，并結(jié)合其自身的特點和需求來改變學生思想觀念，樹立學生自主學習習慣的意識。
　?。?）分開要求，循序漸進。由于個人能力的差異性存在，因此我們不能一開始就要求學生能立刻自主學習，也不能千篇一律對學生的自主學習習慣作統(tǒng)一要求，而要采取循序漸進的方法。如在教學朗讀的起步階段，教師可以先不要求學生做到抑揚頓挫、 語言流暢、形神兼?zhèn)涞?，而要求讀出文章的內(nèi)容，表達清楚即可。在起步階段，有一定的難度，教師要讓學生克服開頭難的現(xiàn)象。其后，隨著學生朗讀能力不斷進步，再分別視學生的學習情況進行更高的要求。這樣，既能讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，又能提高學生的學習能力，使兩者統(tǒng)一起來。
　?。?）學生的學習習慣養(yǎng)成后，還要注意讓學生組成互助學習小組，統(tǒng)一思想，互相學習，互相幫助，共同進步。
　　總之，英語的自主學習是今后教學的主要方向之一，是全面提高學生素質(zhì)的基礎。
　?。ㄘ熅庩悇ζ剑?br/>