淺議小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中的教師角色

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“實踐與綜合應(yīng)用是幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和交流，解決與生活密切聯(lián)系的，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，發(fā)展他們解決問題的能力”。開設(shè)實踐活動課，教師該在其中發(fā)揮怎樣的作用？又該怎樣把握師生角色的功能呢？
　　一、共同做好活動準(zhǔn)備
　　一堂成功的活動課與課前的充分準(zhǔn)備是分不開的。為了保證數(shù)學(xué)活動課的順利進行，教師應(yīng)注意課前的準(zhǔn)備，一方面設(shè)計好指導(dǎo)學(xué)生活動的預(yù)案，給學(xué)生提供必要的活動材料和相關(guān)方面的信息支持；一方面指導(dǎo)學(xué)生在課前做好搜集資料、調(diào)查統(tǒng)計等工作，以保證活動順利進行。如在教學(xué)《社會調(diào)查》一課時，課前，我就根據(jù)學(xué)生實際進行分組，然后組織學(xué)生進行調(diào)查統(tǒng)計工作：城鎮(zhèn)學(xué)生去調(diào)查附近10戶住戶上個月的水費、電費、電話費、燃氣費及房租交納情況，農(nóng)村學(xué)生調(diào)查周圍10家農(nóng)戶去年農(nóng)作物的收成情況，并且把有關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來。這樣，學(xué)生在課堂上就可以根據(jù)自己調(diào)查的數(shù)據(jù)得心應(yīng)手地進行各種活動了。
　　二、激勵學(xué)生成為主角
　　蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種與生俱來的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在實踐活動中，應(yīng)放手讓學(xué)生去探索，用他們充滿智慧的大腦和充滿好奇的心靈去創(chuàng)造。實踐與綜合應(yīng)用活動的基本過程包括確定活動、探索實踐、解釋討論、得出結(jié)論和表達陳述等環(huán)節(jié)。教師可以向?qū)W生推薦活動，讓學(xué)生選擇并實施這些活動，獨立思考和合作交流。在此基礎(chǔ)上，教師進行有針對性的指導(dǎo)，從臺前轉(zhuǎn)自幕后。把自主交給學(xué)生，讓學(xué)生去實踐、操作、思考、發(fā)現(xiàn)，在交流中發(fā)表觀點、爭論，形成他們自己的共識。波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)?！苯處熤蛔鞅匾闹笇?dǎo)與評價，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在研究中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的快樂。如在教學(xué)“求平均數(shù)”一課時，我采用了小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在得出每組學(xué)生脈搏跳動的平均數(shù)后，求全班學(xué)生脈搏跳動的平均數(shù)時，根據(jù)自己的理解，可能會得出兩種不同的計算方法。這時我沒有立刻作出判斷，而是給學(xué)生充分思考的時空與主動探索、創(chuàng)新的機會，讓學(xué)生爭論，生與生之間、師與生之間相互啟發(fā)、相互補充、質(zhì)疑、評價、反饋來解決問題。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。
　　三、堅持做到合作傾聽
　　學(xué)生要學(xué)會合作、學(xué)會傾聽，教師也要做到。學(xué)生的思維就像一條看不見底的河，河里流淌的是智慧，是奇思妙想。教師要慷慨地給予學(xué)生表達的機會，要善于創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，讓學(xué)生敢說、樂說，必要時平等地合作。長此以往，課堂上一定會不時閃現(xiàn)出學(xué)生思維的火花、生命的靈光，也一定會激發(fā)教師的教學(xué)靈感，令你體驗到“教師為創(chuàng)造而教，學(xué)生為創(chuàng)造而學(xué)”的至高境界。如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的體積”后，我讓學(xué)生進行課外觀察，在日常生活中我們要經(jīng)常計算哪些物體的用料面積。學(xué)生舉了很多例子：物體的包裝箱、樓房上的水箱、工廠的煙囪、火柴盒、老師辦公桌的抽屜等等。在計算這些物體的實際用料面積時，是不是就照書上的表面積公式計算呢？學(xué)生馬上說不是，因為教室的柱子在進行粉刷時，它的上下底面不必要粉刷；教室也只要粉刷四周的墻壁和上面，另外還要減去窗戶和門的表面積等。在實際操作的過程中，由于教室的柱子比較高，不容易測量，我就讓學(xué)生帶來火柴盒進行試驗。通過操作，學(xué)生知道，火柴盒有內(nèi)外兩層，在計算外層時只要計算四個面，而內(nèi)層卻要計算五個面。他們在實際計算時又發(fā)現(xiàn)，在忽略火柴盒的厚度時，把內(nèi)層五個面的面積和上蓋的面積加起來，就等于火柴盒的表面積。再通過觀察，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)計算工廠的煙囪、落水管和通風(fēng)管的用料面積時，其方法都和教室外的柱子一樣。由此得出：在計算長方體和正方體的實際用料面積時，要靈活運用所學(xué)的知識。在整個交流的過程中，我都沒有立即判斷對錯，而是認真傾聽學(xué)生的交流，讓他們把自己的不同想法表達出來。
　　四、引導(dǎo)學(xué)生享受成功
　　成功是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在活動中，可引進競爭機制，如爭當(dāng)“冠軍小隊”，爭奪“智慧星”等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個課堂籠罩在和諧、向上的氣氛中。教師要給學(xué)生充分的活動時間，照顧到每位學(xué)生，使他們有充足的時間思考、操作，而不是急于“收網(wǎng)”，讓學(xué)生不能完成活動，使他們的學(xué)習(xí)積極性受挫。教師在實際評價中，要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要把握好尺度。如我在教學(xué)“我的作息時間”一課時，學(xué)生在制作作息時間表時會遇到很多矛盾：早晨該早點起床讀書，但爬不起來怎么辦？晚上好看的電視時間和看課外書的時間有沖突，怎么辦？家里來客人怎么辦？面對這些問題，學(xué)生要自己想辦法解決。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生實在統(tǒng)籌不了時，就會很自覺地克服困難，克服心理的矛盾，從而制定了一個比較完善的作息時間表。在活動過程中，有的學(xué)生慢，有的學(xué)生快，我對他們都加以贊賞，鼓勵他們大膽試試，讓學(xué)生親身經(jīng)歷生動的創(chuàng)造過程，使他們體驗到自己成功的喜悅。如果學(xué)生做對了，有精彩的回答，教師都可以進行表揚和鼓勵，讓學(xué)生不斷受到激勵，積極性就越高。
　　小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動應(yīng)該是豐富的、有趣的，它可以開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗，提高學(xué)生的興趣。在活動中，科學(xué)處理師生角色關(guān)系，有效發(fā)揮師生共同作用，一定能讓學(xué)生直接感受數(shù)學(xué)的神奇魅力，享受數(shù)學(xué)給生活帶來的快樂，滋養(yǎng)他們的實踐精神和創(chuàng)造熱情。
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