網(wǎng)

　　運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)已深入人心，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的研究，在近幾年相當(dāng)多，也取得了許多成果，但仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，大多集中在現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)方法的整合應(yīng)用上。本學(xué)期，我利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣性，結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，設(shè)計(jì)形式多樣的語文作業(yè)，大大激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中享受到了樂趣，也給教師帶來了成功與喜悅。
　　下面談?wù)勛约捍譁\的一些做法：
　　一、搜集鑒賞型作業(yè)，拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域
　　古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出要利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道拓展學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的文化積淀。因而，我利用網(wǎng)絡(luò)從學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)入手，布置搜集鑒賞型作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的觀賞資料及線索、背景介紹進(jìn)行鑒賞活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生自己上網(wǎng)查詢拓展性的課外資料，鑒賞聆聽并當(dāng)場記錄下自己的感受等，一方面鞏固、應(yīng)用、深化了所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，另一方面增加了學(xué)生的文化積淀，豐富了他們的知識(shí)背景。以下是幾個(gè)教學(xué)實(shí)例：
　　1.拓展積累
　　學(xué)習(xí)完古詩《早春》《村居》，我布置：吟誦著這兩首古詩，你是否感受到了春天的氣息？其實(shí)在我國璀璨的文化寶庫里還有許多描寫、贊頌春、夏、秋、冬的優(yōu)秀詩篇，請(qǐng)你上網(wǎng)搜集并下載。學(xué)生利用每周一次的上網(wǎng)沖浪時(shí)間，在我的帶領(lǐng)下，分類查找到了許多古詩。允許學(xué)生邊下載邊交流，避免重復(fù)勞動(dòng)。然后不失時(shí)機(jī)地要求學(xué)生從每一類中選擇兩首以前沒學(xué)過的背誦下來，學(xué)生的積極性異常高，連以前背書老是拖拉的學(xué)生也背得很起勁。教材無非是個(gè)例子，借助教材，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以適當(dāng)?shù)赝卣?，把教材活化，變通地靈活運(yùn)用，只有這樣，學(xué)生的思維才能變得開闊，語言的儲(chǔ)備才能不斷地豐厚。
　　2.名著鑒賞
　　我班每周開展一次名著鑒賞活動(dòng)。學(xué)完《林沖棒打洪教頭》，我布置進(jìn)行水滸故事和水滸人物交流鑒賞活動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀經(jīng)典名著《水滸傳》，瀏覽網(wǎng)上的各種評(píng)論和介紹，并把自己的收獲制作成PPT，有介紹林沖上梁山后的業(yè)績的，有專門介紹梁山好漢綽號(hào)的，有通過武松打虎、醉打蔣門神反映武松性格特點(diǎn)的……學(xué)生通過搜集瀏覽，不僅自己加深了對(duì)名著的解讀，更激起其他學(xué)生對(duì)閱讀名著的興趣，班上一度掀起了“《水滸》熱”。
　　3.欣賞聆聽
　　學(xué)完了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，我布置學(xué)生搜集閱讀抗洪英雄的故事和圖片，推薦學(xué)生上網(wǎng)找到小語電子教材里的有關(guān)抗洪救災(zāi)的視頻資料欣賞。感人至深的真實(shí)畫面配上催人淚下的旋律《為了誰》的渲染，把學(xué)生深深吸引住了，微機(jī)房里一片肅靜，還有什么比這更能引起學(xué)生共鳴的呢？他們?cè)诹粞园迳习l(fā)表自己的感受，有的說：“抗洪英雄們，你們用年輕的生命在浪尖上鑄成了一座永久的豐碑！”有的說：“我們永遠(yuǎn)記住你們，人民永遠(yuǎn)記住你們，可親可敬的人民子弟兵！”有的說：“親愛的戰(zhàn)友們，你們聽到了嗎？從你們身上折射出的抗洪精神已成為激勵(lì)我們健康成長的巨大動(dòng)力，我們將永遠(yuǎn)記住你們！”……精彩的發(fā)言，深刻的認(rèn)識(shí)，不能不說知識(shí)的鞏固、文化的積淀都水到渠成。
　　二、采集編創(chuàng)型作業(yè)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
　　課改強(qiáng)調(diào)大語文觀，要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力和有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去的能力。采集編創(chuàng)型作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，自己上網(wǎng)尋找相關(guān)資料，并且對(duì)資料進(jìn)行有效組合，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)必須要有創(chuàng)意。網(wǎng)絡(luò)信息量大，剛開始查找資料時(shí)，教師可以交給學(xué)生一些方法。如利用好“百度”和“GooglRQNWkq8HKYojcPK/Zgod51zLXvaWuqQp/qd8lXkr9N0=e”搜索引擎，根據(jù)自己需要的資料輸入關(guān)鍵詞并有目的地進(jìn)行篩選、加工等。
　　學(xué)習(xí)了《夢(mèng)圓飛天》，我結(jié)合神舟5號(hào)、神舟6號(hào)、嫦娥1號(hào)發(fā)射升空的事件，讓學(xué)生查找我國航天事業(yè)發(fā)展的資料，進(jìn)一步了解宇宙飛船的結(jié)構(gòu)和工作原理，了解“登月計(jì)劃”，并根據(jù)它們辦一期航天科技電子報(bào)刊參加展評(píng)。允許學(xué)生可以兩個(gè)人為一組進(jìn)行編輯設(shè)計(jì)工作，從小報(bào)名稱設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)到美工制作都要求學(xué)生自己完成，時(shí)間是一個(gè)星期。學(xué)生對(duì)這一新穎的作業(yè)方式非常歡迎，交上來的小報(bào)圖文并茂，讓我贊嘆不已，徐徽同學(xué)充分發(fā)揮想象，在小報(bào)上寫了一篇《我坐神7游月球》的作文，充分表達(dá)了自己的民族自豪感和愛國熱情。而且學(xué)生對(duì)于電子排版等現(xiàn)代的電腦運(yùn)用技術(shù)，一點(diǎn)也不比我遜色。于是，我將他們的作品在全班內(nèi)進(jìn)行評(píng)選，并最終評(píng)選出最佳編輯、最佳美工、最佳作品等若干，將作品打印出來布置學(xué)習(xí)園地，讓師生欣賞，大大提高了學(xué)生參與的積極性。通過這一活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了如何去搜索自己需要的信息，培養(yǎng)了集成信息的能力和創(chuàng)造精神，增強(qiáng)了自信。他們?cè)谧鲞@項(xiàng)工作之前，總認(rèn)為編輯報(bào)紙是遙不可及的事情，現(xiàn)在卻覺得離他們很近。
　　學(xué)習(xí)了《音樂之都維也納》后，我布置的課后作業(yè)是這樣的：你還了解哪些世界名城，它們有什么雅號(hào)，請(qǐng)收集相關(guān)圖片資料，制成PowerPoint，以幻燈片形式放映，并配上解說詞向大家介紹。學(xué)生一看要求就樂了，因?yàn)楸仨毜蒙暇W(wǎng)才能完成作業(yè)，在他們眼里，上網(wǎng)是一種樂趣，那完成作業(yè)就不再是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生分頭行動(dòng)，有的學(xué)生第二天就完成了作業(yè)，比我預(yù)定的時(shí)間早了兩天。他們找的圖片資料相當(dāng)豐富，有的介紹“立體都市”東京，“佛教古都”曼谷，“沙漠之都”開羅，“獅城”新加坡等等。我利用班隊(duì)課的時(shí)間專門讓學(xué)生進(jìn)行了交流，精彩的圖片配上流暢的解說詞，讓學(xué)生大開了眼界。這樣的作業(yè)，在提高了學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，也達(dá)到了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
　　三、探究體驗(yàn)型作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。因?yàn)樘骄渴莿?chuàng)新的基礎(chǔ)，而探究的過程又往往是合作的過程。合作是一種比競爭更重要的能力，是新一輪課程改革十分強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。如果不善于與他人的合作，不能把知識(shí)加以交流、分享，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。探究體驗(yàn)型作業(yè)主要是指讓學(xué)生通過小組合作，用研究的眼光來分析調(diào)查所得到的資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的世界，形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)。它需要學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)到的多方面知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)為探究體驗(yàn)型作業(yè)的順利完成提供了保障。
　　學(xué)習(xí)了《埃及的金字塔》一文后，學(xué)生對(duì)埃及金字塔產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我組織學(xué)生對(duì)埃及金字塔進(jìn)行網(wǎng)上探究，學(xué)生自行組織成四人小組，有的探究金字塔建造之謎，有的探究金字塔詛咒之謎，有的探究金字塔神力之謎，有的探究金字塔數(shù)字之謎……學(xué)生通過上網(wǎng)了解，對(duì)金字塔的建造之謎也有了自己的獨(dú)到見解，有的認(rèn)為是利用杠桿原理拉上石塊，頗有點(diǎn)科學(xué)道理。他們還把自己的探究成果制作成PPT，為此，我們還專門上了一節(jié)探究成果交流課《建筑史上的奇跡》，學(xué)生對(duì)世界歷史文化遺產(chǎn)的探究興趣更濃了，同時(shí)，學(xué)生在探究過程中更好地發(fā)揚(yáng)了協(xié)作精神，增強(qiáng)了合作意識(shí)。
　　探究體驗(yàn)型作業(yè)無現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、發(fā)問，獲得自己的體驗(yàn)，在探究的過程中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探究之中嘗試不同的方法，摸索出適合于自己獲取新知和能力的途徑。
　　貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場。網(wǎng)絡(luò)使語文作業(yè)徹底改掉過去那種機(jī)械、枯燥、繁重的形式，還學(xué)生以自主、生動(dòng)、創(chuàng)新與情趣，為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)將語文知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性在這里得張揚(yáng)，人格在這里得尊重，情感在這里得到體驗(yàn)，語文綜合能力在這里得到發(fā)展。
　?。ㄘ?zé)編夏天）