如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

　　如何讓學(xué)生在課堂上更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，在不斷地探究與實(shí)踐后，我粗略地總結(jié)出以下幾種方法。
　　一、讓學(xué)生在課堂上“吵”起來(lái)
　　這里所說(shuō)的“吵”，更確切地說(shuō)是“爭(zhēng)論”。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，有時(shí)教師在課堂上提出問(wèn)題后，學(xué)生似乎在很認(rèn)真地思考，在本子上不停地寫呀、算呀。可是到回答問(wèn)題時(shí)，舉手的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾，而且只要成績(jī)好的學(xué)生說(shuō)出答案后，大部分學(xué)生都會(huì)順著那個(gè)答案回答，即使有些學(xué)生的答案不一樣，也不主動(dòng)說(shuō)出來(lái)。一節(jié)課下來(lái)，幾乎聽(tīng)不到學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生不同的看法，課堂教學(xué)沉悶。怎樣才能讓學(xué)生在課堂上去“吵”去“爭(zhēng)”呢？在教學(xué)“多位數(shù)除法”時(shí)，講到被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。我在黑板上出示“1500÷200”，學(xué)生很快便算出得數(shù)是7余1。我沒(méi)有立刻進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生還在積極地算著，我走過(guò)去發(fā)現(xiàn)，他正在分別用豎式計(jì)算1500÷200=7…100，15÷2=7…1。我讓他把自己的兩種算法都板書在黑板上，讓學(xué)生都選擇哪一種算法和自己的一樣。結(jié)果大部分學(xué)生選擇了第二種算法，有極少幾個(gè)學(xué)生都選擇了第一種算法。于是，我開始引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。認(rèn)為得數(shù)是7余1的學(xué)生說(shuō)：我把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小100倍，就是15除以2得到商是7。另一部分學(xué)生則說(shuō)：我是直接用1500÷200的，得到余數(shù)是100。雙方都認(rèn)為自己沒(méi)有算錯(cuò)，可為什么會(huì)出現(xiàn)兩種答案呢？我也表現(xiàn)出很驚訝的樣子。這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生變得積極主動(dòng)起來(lái)，他們幾個(gè)人湊在一起討論、計(jì)算、檢驗(yàn)。最后學(xué)生們終于一致地認(rèn)為余數(shù)是100才是正確的，并總結(jié)出：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)商不變，并沒(méi)有說(shuō)余數(shù)不變；余數(shù)1在百位上，所以余數(shù)應(yīng)該是100。讓學(xué)生在課堂上“吵”起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生積極思維、討論、主動(dòng)探究。
　　二、讓學(xué)生在課堂上“敢問(wèn)”
　　每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的，他們之間存在著各種差異。無(wú)論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，那么對(duì)他而言，那個(gè)問(wèn)題就是困難的，盡管那個(gè)問(wèn)題對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，教師都不應(yīng)該取笑或訓(xùn)斥學(xué)生，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)。
　　如教學(xué)“億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生都知道了比“千萬(wàn)位”再高一位的數(shù)位就是“億位”。這時(shí)，一個(gè)平常很不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生站起來(lái)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“老師，我在《自然與科學(xué)》里看到過(guò)這樣一句話‘宇宙里有幾千萬(wàn)萬(wàn)顆星星’，那么‘萬(wàn)萬(wàn)’等于多少？為什么數(shù)位順序表中沒(méi)有這個(gè)數(shù)位呢?”這時(shí)大家都笑了起來(lái)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“萬(wàn)萬(wàn)不就等于億嗎?”在大家的笑聲中，提問(wèn)題的學(xué)生竟?jié)M臉通紅地坐下來(lái)。這個(gè)學(xué)生平時(shí)很少提問(wèn)題，為了不打擊他的積極性，我問(wèn)道：“既然萬(wàn)萬(wàn)等于億，那么書里為什么不說(shuō)‘宇宙里有幾千億顆星星’，而卻說(shuō)‘宇宙里有幾千萬(wàn)萬(wàn)顆星星’呢？”過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“不用‘億’用‘萬(wàn)萬(wàn)’，有兩個(gè)好處：第一，用‘萬(wàn)萬(wàn)’聽(tīng)起來(lái)響亮，‘億’卻聽(tīng)不清楚；第二，‘萬(wàn)萬(wàn)’好像比‘億’多?！边@時(shí)學(xué)生們又笑了，我當(dāng)即給予了肯定，并表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你發(fā)現(xiàn)了漢語(yǔ)修辭中的一個(gè)規(guī)律，字的重疊可產(chǎn)生兩個(gè)效果，一是聽(tīng)得清楚，二是強(qiáng)調(diào)數(shù)量多?！边@時(shí)，學(xué)生們都用欽佩的眼光看著那個(gè)學(xué)生，我又說(shuō)道：“大家可以想一想，我們今天在數(shù)學(xué)課上學(xué)到了的這個(gè)語(yǔ)文中的新知識(shí)，是誰(shuí)給予我們的呢？”這時(shí)，學(xué)生們才將目光集中到提出問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生身上，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)害羞的男孩高興地笑了。在后來(lái)的課堂中，這個(gè)學(xué)生提問(wèn)題的次數(shù)漸漸多了起來(lái)，課堂上回答問(wèn)題也比以前積極多了。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）