如何讓學生在生活中學習數(shù)學

　　新課改的理念告訴我們：數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學要密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生學身邊的數(shù)學、生活中的數(shù)學，從中感悟?qū)W習數(shù)學的價值與意義。那么，在實際的教學中，如何讓學生在生活中學習數(shù)學呢？
　　一、開放學生的眼睛——讓學生在生活中尋找數(shù)學的足跡
　　1.巧設問題，引導學生尋找身邊的數(shù)學。例如，在一節(jié)數(shù)學課上，我巧設以下問題給學生討論：（1）你能在自己身體上找到（發(fā)現(xiàn)）與數(shù)學有關的知識嗎？（2）你能在家里、在學校找到（發(fā)現(xiàn)）與數(shù)學有關的知識嗎？在引導提問下，學生能從自己身體上找到很多與數(shù)學有關的知識：我有兩只眼睛、兩只耳朵、兩只手、兩條腿，用數(shù)字“2”表示；我有1張嘴巴、1個鼻子，用數(shù)字“1”表示；我一只手有5個手指，手指有長、有短；我有左手、右手、左腳、右腳，腳比手長；我眼睛在嘴巴的上面，嘴巴在眼睛的下面……此外，學生也能在家里或?qū)W校找到許多與數(shù)學有關的知識。如我家有4口人，爸爸比媽媽高，我家的鐘是圓形的；教室里的黑板是長方形的，黑板在我們的前面，紅花臺在我們的后面，燈管在我們的上面；我們班的男同學和女同學一共是58人……學生們的思維異?；钴S，都能從不同的角度找到許多自己身上或身邊的數(shù)學知識，從中體會到數(shù)學就在自己的身邊。
　　2.質(zhì)疑討論，激發(fā)學生尋找生活中的數(shù)學。例如，我曾經(jīng)讓學生質(zhì)疑討論這樣的問題：你能否找到不用數(shù)學知識的正常人？你能否找到不用數(shù)學知識的一天？兩個質(zhì)疑，猶如一石激起千重浪，引起了學生極大的興趣，他們討論的熱情高漲，興趣盎然地去尋找生活中的數(shù)學。如打電話或手機要用到數(shù)字；看電視時，按遙控器要用到數(shù)字，父母上下班和我們上學要看時間；上街買菜或到商店買東西要算錢數(shù)；看電表、水表時要計算實際用的數(shù)量；算我們班有多少同學，要數(shù)數(shù)；量身高、稱體重要測量、要計數(shù)；比高矮、比輕重要比較……通過學生們的激烈爭議、討論，最后大家一致認為，無法找到不用數(shù)學知識的正常人和不用數(shù)學知識的一天，從而使學生真切地感受到數(shù)學知識與生活息息相關，學好數(shù)學可以為生活服務，解決生活中的問題，使學生進一步明確學習數(shù)學的目的與意義，樹立起他們學好數(shù)學的自信心。
　　二、開放學生的雙手——讓學生在生活中體驗數(shù)學
　　1.讓學生動手操作，“玩”生活中的數(shù)學。教師可結(jié)合教學內(nèi)容，多創(chuàng)設一些讓學生動手操作的機會，“玩”生活中的數(shù)學。例如，當學生學習了長方體、正方體、圓柱體、球后，讓學生動手用這些圖形搭成自己生活中喜歡的物體，學生熱情高漲，搭出了各種各樣的物體，如房子、汽車、坦克、機器人、橋梁、小貓、輪船、環(huán)保列車……他們不但能說出自己搭的這些物體像什么，還能說出自己用了哪些圖形，是怎樣搭的。在這個動手操作活動中，學生不僅加深了對這幾種圖形的認識、理解、應用，還培養(yǎng)了他們的空間觀念、想象能力、創(chuàng)造能力及審美能力等，在“玩”中體驗到生活中有數(shù)學，數(shù)學中有生活。
　　2.給學生創(chuàng)設生活情境，體驗生活中的數(shù)學。如教學“認識人民幣”這一課，當學生掌握了不同面值人民幣的特征及它們之間的換算后，我創(chuàng)設了一個生活中的購物情境，讓學生扮演售貨員、顧客進行購物。在游戲中，學生們真正進入了角色，有些學生會招攬顧客，善于介紹和推銷自己的商品；有些學生會鑒別商品的優(yōu)劣，判斷商品價格的合理性；有些學生會討價還價，精打細算；有些學生會根據(jù)自己手中的錢數(shù)合理選購商品……通過購物游戲，學生進一步加深了對人民幣的認識，理解了不同面額人民幣之間的兌換，熟練地掌握了人民幣的計算，了解了人民幣的作用。同時，還培養(yǎng)了學生用多種策略解決問題的能力，并從中受到了勤儉節(jié)約、愛護人民幣的思想教育。這樣的設計，把教學內(nèi)容生活化，讓學生在生活情境中學數(shù)學，體會到學習數(shù)學的快樂，極大地調(diào)動了學生學習數(shù)學的主動性。
　　三、開放學生的時間與空間——讓學生在生活中應用數(shù)學
　　教師在數(shù)學教學中，要善于、敢于開放學生的時間與空間，把課堂引向課外，引領、激勵學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學。如學習了統(tǒng)計之后，學生掌握了統(tǒng)計的方法，學會了從統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課后，我就提供一些統(tǒng)計項目供學生選擇并作統(tǒng)計，如：（1）統(tǒng)計本班同學中獨生子女人數(shù)或3口之家、4口之家……的人數(shù)；（2）統(tǒng)計本小組同學的家庭一天丟棄塑料袋的個數(shù)；（3）統(tǒng)計本班同學喜歡各種體育運動項目的人數(shù)；（4）統(tǒng)計本小組同學喜歡喝伊利牛奶、蒙牛牛奶、旺仔牛奶的人數(shù)；（5）統(tǒng)計本班同學回校情況（父母接送、自己走路上學、保姆接送、乘公共汽車上學）等等。結(jié)果每個項目都有同學進行統(tǒng)計，通過這些生活中的統(tǒng)計，學生既掌握了統(tǒng)計的方法與策略，又培養(yǎng)了他們的實踐能力和與人合作的能力。同時，學生也能從自己的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出建議。如有的說，我們班的獨生子女多，獨生子女不能太嬌氣，自己能做的事要自己做；有的說，我們每個家庭一天丟棄的塑料袋太多，會污染環(huán)境，我長大后要開個塑料袋回收公司，既能賺錢，又能回收廢品，防止環(huán)境污染；有的說，我們班喜歡跳繩和踢毽子的同學特別多，“六一”兒童節(jié)可以舉行跳繩比賽和踢毽子比賽……由此可見，讓學生在生活中應用數(shù)學，不僅有利于他們對知識的理解、掌握與應用，也有利于培養(yǎng)他們的綜合能力，使他們得到全面和諧的發(fā)展，這也正是新課改要求體現(xiàn)的培養(yǎng)目標之一。
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