對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的思考

　　隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)改革的主體，新課改的理念就像強(qiáng)勁的東風(fēng)，吹遍了校園，喚醒了老師和學(xué)生。新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。然而，反思我們的一些課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現(xiàn)，貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒(méi)有實(shí)效性，看似熱鬧的課堂場(chǎng)景，卻存在著無(wú)效的教學(xué)方式。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程理念，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率，下面是我從教幾年來(lái)的一點(diǎn)心得。
　　一、課堂提問(wèn)的有效性
　　問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，問(wèn)題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始的?？低袪栔赋觯骸霸跀?shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問(wèn)題的藝術(shù)往往比解答問(wèn)題的藝術(shù)更為重要。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開(kāi)提問(wèn)，提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸顯學(xué)生主體地位的重要手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。教師根據(jù)教學(xué)要求，把新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間的矛盾揭示出來(lái)，作為一種啟發(fā)信息提供給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生思維的震蕩，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，從而開(kāi)展思考、討論，探究規(guī)律，獲得新知。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要更新觀念，明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利，也應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。所以，要做到讓學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的目的。例如：教師在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，組織學(xué)生直觀操作，將圓剪開(kāi)拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，并利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。教師提問(wèn)：拼成的近似長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)圓的面積有什么關(guān)系？拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是原來(lái)圓的什么？為了適時(shí)提出這兩個(gè)問(wèn)題，教師先讓學(xué)生動(dòng)手操作，將一個(gè)圓平均分成8份、16份，剪拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。教師提出：
　?、偃舭堰@個(gè)圓平均分成32份、64份……這樣拼出來(lái)的圖形怎么樣？
　?、谶@個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬就是圓的什么？
　?、勰敲丛鯓油ㄟ^(guò)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式？
　　學(xué)生很快推導(dǎo)出：長(zhǎng)方形面積＝長(zhǎng)×寬圓的面積=半周長(zhǎng)×半徑=(2πr/2)×r=πr。
　　在規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn)，可促使學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分探究，引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，促使每個(gè)環(huán)節(jié)的教育功能最大化，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　二、課堂練習(xí)的有效性
　　課堂練習(xí)是鞏固新知的重要手段，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的體現(xiàn)，是教師反饋教學(xué)效果的重要途徑，每堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到由淺入深，有層次、有坡度， 一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。 并且，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要體現(xiàn)層次性，以適應(yīng)不同知識(shí)水平的學(xué)生，使不同的學(xué)生得到發(fā)展。
　　如，在教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一組層次性非常強(qiáng)的習(xí)題：
　　1.基本練習(xí)：（1）口算：1/3＋1/3、5/7－2/7、5/11＋4 /11、3/4－1/4、5/9＋2/9、3/8＋ 7/8、b＋a/＋c/a、a/b －c/b（a、b＞0，a＞c）。（2）筆算：7/18＋13/18、13/20－7/20。
　　2.綜合練習(xí)：（1）填空：5＋7/（）/（）＝1、 （）/（）－2/5＝2/5、3/11＋（）/（）＝7/1 1、（）/（）－1/6＝5/6。（2）解方程：1/5＋x＝4/5、x－7/13＝5/13。
　　3.發(fā)展練習(xí)：仿照7/11＝（）＋（）、7/11＝（）－（），分別編出5道加法和減法計(jì)算題。
　　通過(guò)上述幾個(gè)層次的練習(xí)，學(xué)生在簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、擴(kuò)展創(chuàng)新的過(guò)程中，理解和掌握了知識(shí)。這樣，所有學(xué)生都能量力而行，嘗到了成功的歡樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心了，也更加主動(dòng)、積極。
　　三、小組合作交流學(xué)習(xí)的有效性
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和交流合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。而“合作交流學(xué)習(xí)”是指在教師的引導(dǎo)下，群體研討，協(xié)作交流，知識(shí)技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式。及時(shí)、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，對(duì)于喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，起到了至關(guān)重要的作用。例如教學(xué)“在2、4、6、7、10這五個(gè)數(shù)中，哪一個(gè)數(shù)與其他四個(gè)數(shù)不同，為什么？”這樣一道開(kāi)放題時(shí)，教師依次出示了以下幾個(gè)極富思考性的問(wèn)題及環(huán)節(jié)：1.請(qǐng)每位同學(xué)都獨(dú)立思考，盡可能多地找出與眾不同的數(shù)。2.請(qǐng)每位同學(xué)整理自己的思路，準(zhǔn)備小組匯報(bào)。3.五分鐘后進(jìn)行小組交流，看哪個(gè)小組想出最多的答案。
　　通過(guò)自己的匯報(bào)、聽(tīng)取他人的答案和理由，拓寬了自己思維的寬度和深度，從中受到啟發(fā)，集思廣益，學(xué)生的主體思想馳騁在自由辯論的空間里，他們把自己的想法毫無(wú)保留地展示出來(lái)。這樣有步驟的小組合作學(xué)習(xí)，一方面有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，另一方面能促進(jìn)自我學(xué)習(xí)能力的不斷提高，精彩的、具有創(chuàng)造力的許多想法在孩子們思想交鋒、智慧碰撞的爭(zhēng)辯中脫穎而出，批判性的思維、創(chuàng)新的思維在此也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。
　　追求課堂教學(xué)的有效性，并非返古教學(xué)。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會(huì)形成探究、合作、對(duì)話的課堂教學(xué)文化。
　　（責(zé)編鐘嵐）