讓學(xué)困生不再寫“劣”文

　　2008年春季，我擔(dān)任了五年級一個班的語文教學(xué)。這是一個很特殊的班級，5年的時間里換了6位語文老師。該班學(xué)生的語文成績與同級相比，平均分相差十幾分，寫作方面的差距更大。
　　開學(xué)的第一周，我在教完精讀課文《神鳥》之后，布置學(xué)生續(xù)寫了一篇作文《神鳥》。出乎意料的是，51個學(xué)生里竟有20個學(xué)生的文章是不及格的，剩下的31個學(xué)生里也只有6個人的文章屬于優(yōu)秀，而其余25個人的文章則平平淡淡，毫無特色。往常像這種編寫童話故事的文章是學(xué)生最拿手的，由此可見，這個班的寫作水平普遍偏低。
　　我把那20篇不及格的文章看了又看，讀了又讀。這20篇文章可分為4種類型：
　　1.基本符合題意，但內(nèi)容太少，只寫了幾十個字；
　　2.滴字不漏地把作文書上的文章抄下來；
　　3.病句、錯別字多得數(shù)不清，無法讀懂文章的意思；
　　4.完全不對題意，牛頭不對馬嘴。
　　這20個學(xué)生里，只有1人的智力偏低，其余19人的智力沒有任何問題。那么，造成學(xué)生寫作水平普遍偏低的原因是什么呢？經(jīng)過進(jìn)一步的了解，得知原因有以下5個：
　　1．頻繁更換語文老師，導(dǎo)致大部分學(xué)生無所適從；
　　2．學(xué)生沒有養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣，詞匯貧乏，寫出的文章平淡無味；
　　3．學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀健康有益課外書的習(xí)慣，見識少，知識面窄，一到寫作就無話可說；
　　4．經(jīng)常挨批評，失去寫作的信心，一聽到寫作文就頭疼、害怕；
　　5．語文基礎(chǔ)知識差。
　　怎樣才能提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生不再寫“劣”文呢？針對以上情況，我采取了下面的措施：
　　一、幫助學(xué)生樹立寫作的信心
　　沒有一個人不渴望自己能獲得成功，沒有一個人不想得到別人的肯定，自己的觀點(diǎn)被別人贊同，自己的意見被別人接受，自己的想法得到實(shí)施，自己的才能得到展示。在這樣的一個過程中，還有誰會討厭寫作，又有誰會拒絕寫作呢？那么，要怎樣才能幫助學(xué)生樹立寫作的信心呢？德國教育家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，少批評多鼓勵是一條永遠(yuǎn)不變的法則。我的具體的做法是：
　　1．努力尋找“劣”文中的閃光點(diǎn)。如書寫工整，用了一個好詞，寫了一個佳句，擬了一個好題目，字?jǐn)?shù)達(dá)到了要求等等都可以作為“劣”文中的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)。如此一來，那些寫“劣”文的學(xué)生就會體驗(yàn)到被肯定的快樂，就不會害怕寫作文。
　　2．經(jīng)常鼓勵學(xué)生縱向比較，即自己與自己比較，用今天的“我”和昨天的“我”比一比。如今天的“我”比昨天的“我”多回答了一個問題，多認(rèn)識了一個字、一個詞，多背誦了一篇課文，多讀了一篇好文章等等都可以作為自己進(jìn)步的依據(jù)。一天進(jìn)步一點(diǎn)，一周進(jìn)步一些，一個學(xué)期下來就會發(fā)現(xiàn)原來自己進(jìn)步了很多。
　　3．指導(dǎo)學(xué)生對自己的文章進(jìn)行跟蹤對比，看看這次的文章比上次的文章多了幾個閃光點(diǎn)?？粗约旱奈恼略絹碓蕉嚅W光點(diǎn)，學(xué)生的信心也會越來越強(qiáng)，自然對寫作的興趣也會越來越高。
　　二、指導(dǎo)學(xué)生日積月累
　　所謂“冰凍三尺非一日之寒”，知識是一點(diǎn)一滴積累起來的，寫作水平的提高也要一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)的訓(xùn)練好每個環(huán)節(jié)。我的做法是：
　　1．每上完一篇課文都指導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞佳句，積累下來的好詞佳句要抄寫、聽寫，經(jīng)常讀一讀，同時從中選一些詞語解釋、造句。每課如此，堅(jiān)持到學(xué)期結(jié)束。
　　2．每星期閱讀一篇課外的文章，分類摘抄好詞佳句，摘抄一個精彩片斷。摘抄的本子教師要批改、點(diǎn)評，每個星期安排一節(jié)課的時間讓學(xué)生上講臺讀讀自己找到的好文章。這樣日積月累，就可以幫助學(xué)生解決詞語貧乏的問題，就不會出現(xiàn)寫作時語言平淡無奇的現(xiàn)象。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生開闊視野
　　要想將文章寫好，一定要言之有物，而這個“物”不是從天上掉下來的，要靠平時對語言、對知識、對生活的積累。只有有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生的作文才能思之有據(jù)，言之有物，寫之有序。讓學(xué)生走出校門，走向社會，走向生活，在豐富多彩的生活中，觀察五光十色的宇宙奇觀，分析發(fā)人深省的大小事件……
　　生活是豐富而多彩的，少年兒童的心，最容易被感動。美好的生活應(yīng)該有美好的文章。在實(shí)踐中，我努力教會學(xué)生：目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。我利用這些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多看健康有益的課外書，多收看中央電視臺的少兒頻道、新聞頻道、體育頻道、軍事頻道等，多看科學(xué)探索、動物世界、大自然等節(jié)目，并讓學(xué)生讀報(bào)、剪報(bào)，留心社會，觀察生活，積累知識和素材。
　　四、教給學(xué)生審題方法
　　在習(xí)作之前準(zhǔn)確審題是成功完成一篇作文的根本保證。審題要審出題目的范圍、要求、重點(diǎn)和寫作目的。我的具體做法是：
　　1.培養(yǎng)學(xué)生看清再寫的好習(xí)慣。在平時的練習(xí)中，我每次都讓學(xué)生至少讀三遍題目要求，每讀一次后都讓學(xué)生說說從題目里知道了什么。
　　2.教會學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來審題。有些題目的關(guān)鍵詞或告訴了我們寫作的重點(diǎn)，或點(diǎn)明了寫作的中心。例如“寫寫自己的故事”關(guān)鍵詞是“自己”、“故事”，“我喜歡的一則格言”關(guān)鍵詞是“喜歡”、“格言”。只要抓住這些關(guān)鍵詞去組織材料，就不會出現(xiàn)離題萬里的現(xiàn)象。
　　3. 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確弄清題目的寫作范圍。有時候，題目中除了中心詞語、關(guān)鍵詞語外，還會有一些修飾或者限制詞語，我們可通過它來確定寫作范圍，即明確題目對所記敘的事物在時間、地點(diǎn)、數(shù)量等方面的限制。如“介紹一種動物”中，“一種”是限制詞語，從這個詞語可以確定數(shù)量是“一種”，而不是更多。再如“寫自己的一位親人”中，“自己的”、“一位”都是限制詞語。
　　4.確定寫作體裁。記敘文是小學(xué)階段常寫的文體，主要有下面四種：寫人、寫事、寫景、狀物。大多數(shù)時候，從題目就可以知道文章的體裁。如“寫寒假中的一件事”，很明顯這是寫事的記敘文；“描寫心中的校園風(fēng)景”，從“校園”二字可知這是寫景的文章。
　　五、督促學(xué)生勤于練筆
　　光說不練是紙上談兵，永遠(yuǎn)不可能進(jìn)步。因此，培養(yǎng)學(xué)生勤于寫作的習(xí)慣是提高學(xué)生寫作水平最關(guān)鍵的一步。具體的做法是：
　　1．每星期寫一個片斷。（1）與本冊的課文結(jié)合起來訓(xùn)練，如擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫、改寫、仿寫。（2）同培養(yǎng)觀察能力結(jié)合起來訓(xùn)練，如描寫見到的有趣的事物、受到表揚(yáng)或批評的心理活動，只要自己覺得有意思、有感受，都可以圍繞一個中心，用一兩段話寫下來。
　　2．養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。
　　六、輔導(dǎo)個別特殊的學(xué)困生
　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，除了天才兒童和低常兒童各占2%～3%外，其余95%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是相差很少的。如果提供足夠的時間與適度的幫助，95﹪的學(xué)生都能學(xué)好一門學(xué)科并達(dá)到較高水平?？鬃釉缭谌Ф嗄昵熬吞岢隽恕耙虿氖┙獭钡慕逃枷?。實(shí)行班級授課制是不可能給所有的學(xué)生提供各自所需的教學(xué)實(shí)踐和具體幫助的。因此，個別輔導(dǎo)是提高學(xué)生寫作能力必不可少的措施。具體做法是：
　　1．在課堂上有意識地采用提問、指點(diǎn)、答疑的方式進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
　　2．課后多檢查、多鼓勵。
　　3．及時了解輔導(dǎo)效果，及時調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容。
　　（責(zé)編杜華）