從興趣入

　　有不少學(xué)生向我訴苦：老師，我最怕寫作文，寫作文有什么訣竅嗎？也有不少教師抱怨：要提高學(xué)生的作文水平，真難！作文在語(yǔ)文學(xué)科中占了很大的比重，它最能考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)以致用的能力。但是，一旦掌握了開啟寫作之門的金鑰匙，寫起作文來就能輕車熟路，得心應(yīng)手而游刃有余。下面就本人多年來從事作文教學(xué)的經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)如何提高學(xué)生作文水平的看法。
　　一、興趣入手，激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)
　　俗話說：“興趣是最好的老師?！币蚨?，喚起學(xué)生的寫作興趣對(duì)提高學(xué)生的寫作水平起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)教師在教學(xué)的過程中諄諄誘導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的好奇與興趣時(shí)，往后的作文教學(xué)效果就會(huì)好。為了提高學(xué)生寫作的興趣，我常常對(duì)他們說：“什么是作文？作文就是把你自己所要表達(dá)的喜怒哀樂、好惡愛憎用文字寫下來，這就是作文，就這么簡(jiǎn)單。”記得我剛接管一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)，給他們上第一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，面對(duì)著一張張新面孔，我親切地自我介紹：“在1966年6月28日的下午三點(diǎn)，雨過天晴，天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，正在這時(shí)候，一個(gè)姓張的家庭里，有一個(gè)女嬰‘哇’的一聲誕生了。她的爺爺坐在院子里看景色，得知孫女來到人間，于是就給她取了‘虹霞’這個(gè)名字，這個(gè)女嬰就是我?？墒牵谖易x小學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文老師把我名字中的‘彩虹’的‘虹’改成了‘紅色’的‘紅’。”我剛一介紹完畢，學(xué)生有的打量著我，有的回憶著我剛講過的故事，有的雙眸閃爍著靈光……我接著說：“同學(xué)們，每個(gè)人的名字都有它特殊的來歷，能把你名字的來歷告訴老師嗎？這樣就能使我更好地認(rèn)識(shí)大家?！币苍S是我毫不保留的介紹激起了學(xué)生濃厚的興趣，教室里很快傳出“沙沙”的寫字聲。課后，學(xué)生交上來的習(xí)作，內(nèi)容豐富有趣，令我滿心愉悅。在以后的習(xí)作教學(xué)中，我注意激起學(xué)生的寫作欲望，漸漸地，學(xué)生消除了思想顧慮，對(duì)作文的興趣濃了，作文的水平也有了極大的提高。
　　二、調(diào)動(dòng)感官，學(xué)會(huì)觀察思考
　　巴甫洛夫說：“觀察，觀察，再觀察。”這句名言強(qiáng)調(diào)了觀察能力的重要性。細(xì)致的觀察是寫好作文的第一步，是解決“寫什么”的問題。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行綜合觀察：用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用腦子想，甚至用嘴巴嘗，用小手摸。
　　一次，我布置學(xué)生寫一篇介紹家鄉(xiāng)特色小吃——糍粑的作文，要求學(xué)生盡可能運(yùn)用多種感官，仔細(xì)觀察，然后寫具體。有一個(gè)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的葉包糍》，其中有一段寫制作葉包糍的餡中爆炒花生米的過程：媽媽把一大盤穿著棗紅色外衣的花生米倒進(jìn)燒得直冒煙的鍋里，鍋里就炸開了花，花生米噼里啪啦地響了起來，不時(shí)還有幾個(gè)“調(diào)皮鬼”往上跳。媽媽趕緊用勺子舀了一勺雪白的細(xì)鹽撒在花生米身上，抓起鍋鏟不停地翻炒著。不一會(huì)兒，花生米又發(fā)出“滋滋” 的響聲，好像在慶祝春節(jié)的到來。幾分鐘后，有的花生米的外衣脫落了，香味撲鼻而入。媽媽看見花生米被炒熟了，便把它們鏟到大盤中，我顧不上燙手，抓起幾顆花生米就往嘴里塞。嗨，燙得我直拍兩腮，但咬一口，又脆又香。學(xué)生通過調(diào)動(dòng)各種感官仔細(xì)觀察，寫得形象生動(dòng)，富有生活情趣。
　　由此可見，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官進(jìn)行觀察，收獲更大，這樣深入地了解事物，學(xué)生作文的能力會(huì)逐漸提高。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的一草一木，觀察四季草木的變化；領(lǐng)著他們走上街頭，觀察繁華的街道、過往的行人車輛；鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，了解每天的生活情況……
　　三、打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)表達(dá)能力
　　作文能力還包括另一方面的內(nèi)容——反映生活的能力，即布局謀篇、遣詞造句的能力，也就是語(yǔ)言表達(dá)的能力。要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，除了學(xué)生必須多讀書以外，教師還必須在作文教學(xué)的各個(gè)學(xué)段按階段目標(biāo)要求進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練。例如，第一學(xué)段〔1—2年級(jí)〕寫話的目標(biāo)是：（1）對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。（2）在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。這個(gè)學(xué)段雖然沒有讓學(xué)生正式進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，但是如果此時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，就會(huì)加大后期的習(xí)作難度。因此，我根據(jù)第一學(xué)段的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫話訓(xùn)練，提高其表達(dá)能力。
　　1.用學(xué)過的新詞說話。例如，教學(xué)完《北風(fēng)和小魚》這篇課文后，我問學(xué)生：“今天，我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)新詞，你最喜歡哪一個(gè)？”學(xué)生興致很高，有的說：“我最喜歡‘和’。”有的說：“我最喜歡‘梧桐樹’?！边€有的說：“我最喜歡‘知道’?！薄犃藢W(xué)生的意愿后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“你能用你喜歡的詞說一句話嗎？”學(xué)生有的說“我和爸爸媽媽去超市購(gòu)物”，有的說“我知道梧桐樹被北風(fēng)一吹就落葉”，還有的說“我知道小魚會(huì)浮出水面”……經(jīng)常進(jìn)行這樣的說話訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　2.養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生每天的想法都不一樣，他們很樂意把自己看到的、想到的、做過的事情告訴別人。教師要抓住學(xué)生的愿望，告訴學(xué)生：“把自己想說的、做過的、看到的寫出來，讓別人分享你的快樂，分擔(dān)你的憂愁。這樣，你就會(huì)得到很多的快樂，減少更多的煩惱?！庇谑?，我鼓勵(lì)學(xué)生每天把自己想說的話寫下來。其中一個(gè)學(xué)生在她的寫話本中寫道：“我跟著外公外婆一起生活，在我還沒有上一年級(jí)的時(shí)候，爸爸媽媽就到廣東打工了。今天，我很想念他們，我哭了?！睂W(xué)生樂于把自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受寫下來，對(duì)生活的感受能力也不斷增強(qiáng)。
　　3.開展接力寫話。我把全班學(xué)生按座位分成八個(gè)小組，每個(gè)小組有一本寫話本，每個(gè)小組的學(xué)生輪流寫話。我當(dāng)天批改這八個(gè)本子，不但有等級(jí)的評(píng)定，還有激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)，如“你寫的句子很通順，加點(diǎn)的詞用得很恰當(dāng)?！薄袄蠋熜r(shí)候也是像你這么說的！”“你做了一件非常有意義的事！”“你的快樂給了一半老師?！庇辛思?lì)性的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生寫話的興趣逐漸濃厚，同時(shí)，我還要求小組成員之間互相讀一讀當(dāng)天寫的話，相互學(xué)習(xí)。我每天抽出一定的時(shí)間，讓學(xué)生分成四人小組互相交換寫話本，讀一讀別人寫的話，用“讀”的方式汲取同齡人的語(yǔ)言，增加他們的積累，逐步內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言。經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，學(xué)生能把意思寫清楚寫明白，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)句通順。這不僅達(dá)到了第一學(xué)段的總目標(biāo)，還為第二學(xué)段的教學(xué)做了扎實(shí)的鋪墊。
　　四、反復(fù)修改，提高作文能力
　　俗話說：“好文章是改出來的?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。可見，修改是提高作文能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于第二、三學(xué)段的學(xué)生，我注重教給他們修改作文的方法。
　　1.仔細(xì)看一看。學(xué)生寫完作文后，我要求他們將作文仔細(xì)看一遍，從 “選材新穎”“內(nèi)容具體”“條理清楚”“語(yǔ)句通順”“字對(duì)詞順”“標(biāo)點(diǎn)正確”“書寫整潔”等方面提出要求，符合要求的就是好作文，不符合要求的要反復(fù)修改。例如，一個(gè)學(xué)生在他的日記《美麗的姑婆山》一文的開頭有這么一句“今天，春光明媚，秋高氣爽，我們高高興興地去姑婆山游玩”。這個(gè)句子讓人看了就有些糊涂，“我們”是什么季節(jié)去姑婆山的？是春天，還是秋天？如果是春天，怎么會(huì)“秋高氣爽”？如果是秋天，怎么又“春光明媚”？這兩個(gè)形容不同季節(jié)的天氣的詞，怎么可以同時(shí)用來形容一天的天氣呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以后，自覺刪去“秋高氣爽”。
　　2.認(rèn)真讀一讀。學(xué)生完成習(xí)作后，我要求他們高聲地朗讀幾遍，文章經(jīng)口一朗讀，什么地方丟字錯(cuò)字，什么地方不順暢，聽起來別扭的地方，就會(huì)顯露出來，學(xué)生進(jìn)而仔細(xì)查找問題，進(jìn)行修改。例如，有個(gè)學(xué)生在作文的開頭寫了這樣一段話：“我們班來了一位新老師，我們的新老師姓張，我們叫她張老師。我們的張老師中等身材，留著齊耳短發(fā)。我們的張老師對(duì)我們可親熱啦！”其實(shí)這段話講了三個(gè)意思：我們班新來了一位張老師；她中等身材，留著齊耳短發(fā)；對(duì)我們很親熱。學(xué)生把修改好的句子再讀一讀，覺得不啰嗦了，這樣寫既簡(jiǎn)潔又明了。
　　3.學(xué)生相互評(píng)。因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作，是自己心里想說的話，而別人并不知道你在想什么，只能憑文字來理解，往往會(huì)出現(xiàn)自己寫得不清楚，可是自己明白，別人不明白的情況。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生相互評(píng)就顯得十分必要了。例如，有一個(gè)學(xué)生在評(píng)改同桌的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)句子“只見一位叔叔把痰吐在了樓道上”。他聯(lián)系上下文，覺得這個(gè)句子寫得不具體生動(dòng)，然后把這個(gè)句子改為“只見一位叔叔用力地咳了幾聲，手在褲袋里摸了摸，走到墻根低頭把痰吐在了樓道上，隨即又用左腳在地上來回蹭了幾下”。經(jīng)他一改，人物的形象惟妙惟肖，躍然紙上。他的同桌看了后，臉上樂開了花。學(xué)生相互評(píng)改，格外認(rèn)真投入。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生批改作文的能力，又培養(yǎng)了他們的合作能力。
　　總之，提高學(xué)生的作文能力不是一件容易的事，要循序漸進(jìn)，從興趣入手，多方面提高學(xué)生的作文能力。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）