激發(fā)習作興

　　小學生寫作能力的訓練是語文教學的重要組成部分，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。目前，怕作文、厭作文、難作文是大部分學生的通病?！靶抡n標”對小學生學習的目標要求，就是培養(yǎng)學生的習作興趣，讓學生樂于動筆、快樂習作，培養(yǎng)學生對習作的自信心，鼓勵他們把心中所想的、口中要說的用文字寫下來，寫出心中的快樂，寫出心中的喜悅，消除心中的困惑與煩惱。教師要調動小學生的寫作積極性，我認為激發(fā)和培養(yǎng)小學生的寫作興趣是關鍵。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂懽鱽碚f，有興趣才有動力，有興趣才能挖掘潛力。中國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍以谛W語文教學實踐中，對培養(yǎng)小學生寫作興趣做了一些探索。
　　一、激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)觀察能力
　　生活是寫作的源泉。生活中處處有寫作的材料：青青的田野，綠綠的草地，潺潺的小河；溜旱冰、堆雪人……如此美麗的景色和豐富多彩的生活，學生卻不知觀察，不會捕捉，不懂收集，較多習作內容都是胡編濫造，缺乏情感。如果能對事物進行細致觀察，學生就會在腦海中留下深刻印象，反映在作文中的事物就會寫得具體生動了。因此，要激發(fā)小學生觀察興趣，培養(yǎng)觀察能力。
　　激發(fā)學生興趣不受時間、地點、課程的限制，具有靈活性。如下雪時，就領學生到雪中去看雪、寫雪；做游戲時，就讓學生邊活動邊觀察，然后說感受；寫小動物時，就到飼養(yǎng)小動物的地方去看一看，摸一摸小動物；寫活動時，就親自組織一場活動，讓學生邊感受邊提出各種有趣的問題等，時時激發(fā)學生觀察的興趣。在教學中，可以多設計一些學生喜聞樂見的活動，以“變動作”活動為例，它是一種鍛煉學生觀察能力的好方法。規(guī)則是讓一組學生做動作，一名學生在規(guī)定時間里觀察、記憶，然后離開幾分鐘，組中有一名學生變換動作，再讓那名離開的學生回來尋找組中動作有變化的學生。這是一個集觀察、記憶于一體的活動，長期堅持下去，每個學生都能變得善于觀察了。當然，類似的游戲或活動還有很多。
　　二、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣
　　小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報交流活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章、精彩片段等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，學生在課外時間就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如，開展作文競賽活動。競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學研究表明，由于在競賽中，人們學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作，一般比沒有在比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動可以給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。對于進步大或在某方面有特色的作品，通過張貼、打印等形式展示交流；或把優(yōu)秀作品推薦報刊發(fā)表，讓小作者品嘗成功樂趣，創(chuàng)造了取長補短的機會。我曾將王麗寫的《美麗的家鄉(xiāng)》一文推薦到《阜新日報》（教育專版）發(fā)表，這在全校學生中產(chǎn)生了巨大的影響，激發(fā)了他們更高的寫作熱情，很快又有幾篇習作被報刊發(fā)表。
　　三、注重評語，增強習作興趣
　　作文點評，無疑是作文教學中的重要環(huán)節(jié)，是提高作文水平的重要手段，是師生之間進行交流的窗口。在作文評語中，教師要給學生良好的期待和真誠的愛心，要創(chuàng)設良好的評價氛圍，從而提高學生的寫作興趣。
　　教師是學生習作的唯一讀者。教師經(jīng)過認真批改，及時發(fā)還學生習作的目的，是讓學生知道自己作文中的優(yōu)點，得到啟發(fā)和鼓勵，樹立信心；認識到自己習作的不足和改進的方法。分數(shù)對學生來說固然重要。每次發(fā)下作文，學生首先看的就是等級，然后再去看評語。評語是加強教師與學生的感情交流，是學生與教師建立信任的橋梁，更是提高學生習作興趣的催化劑。學生在看評語時，會仔細地揣摩一番，再去細讀那段精美評價語?？梢?，教師的評語對學生作文起著主導作用。新課程要求“以多表揚少批評為原則，以富有啟發(fā)性為總的方向，以激發(fā)寫作興趣、提高寫作水平為最終目的”，而不要用簡單的一個“閱”字了事，批評時也得語氣婉轉；不要挫傷學生的自尊心；表揚要發(fā)自內心，要不惜筆墨。如“這段文字真優(yōu)美，寫得真感人。老師被你的語句深深感動。如果將這個詞換上動詞就更妙了，可以起到點明中心的作用”等。教師的一句由衷的贊美，可以讓學生信心百倍。
　　充滿愛意的評語是感染學生寫作的強大內驅力，是學生順利遠航的風帆。我有一個學生，說話口齒不清，經(jīng)常把自己的嘴封閉起來。一次他在作文中寫道：“我喜歡孤獨，在家里，我喜歡待在房間里；在學校里，我喜歡默默地看同學嬉笑。這樣讓我避免了許多煩惱?！蔽铱戳诵睦镫[隱作痛。我在評語中寫道：“你錯了，你知道嗎？老師和同學都非常喜歡你，只是你把自己關得太嚴了?？蓯鄣男』镒?，勇敢地站出來，我們都在期待你和大家共同交流。你這次的作文寫得很棒。記住，大家等待你。”從這以后，這個學生對作文很感興趣，經(jīng)常請我給他修改作文并逐漸融入班集體中。
　　提高寫作興趣并非易事，尤其是提高小學生的寫作興趣，更使教師為難，但這也并不是無能為力的。多年的教學實踐讓我深刻地體會到，要提高學生的寫作水平，教師必須想方設法激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣。以上三個方面對培養(yǎng)學生的寫作興趣很重要，如果教師能把這幾方面的工作做好了，寫作問題就迎刃而解了。
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