談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的，是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理所學(xué)過的知識，使某些遺忘的內(nèi)容得以重現(xiàn)，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，將知識構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，以形成知識網(wǎng)絡(luò)。它更多地是一個(gè)加深理解數(shù)學(xué)知識，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識聯(lián)系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)知識掌握水平，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的過程。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性呢？
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
　　小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，對于不同的教師，方法是不同的。但是從心理學(xué)角度和平時(shí)上課的經(jīng)驗(yàn)來說，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，是最為重要的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)榕d趣是最好的老師。學(xué)生一旦對復(fù)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與復(fù)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。因此復(fù)習(xí)課要從新角度，引發(fā)新的思考，給學(xué)生新的感受，使學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的興趣，從而溝通各知識之間的聯(lián)系，將知識形成網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生頭腦里留下系統(tǒng)的、完整的印象。
　　如復(fù)習(xí)《倍數(shù)和因數(shù)》時(shí)，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生用撲克牌玩游戲。撲克牌有A（1）——K（13）13張撲克牌。先請同學(xué)們隨機(jī)抽取一張，用倍數(shù)和因數(shù)的知識說一句話。如：抽到9，可以說：“9是3的倍數(shù)，9是18的因數(shù)。”接著再抽兩張牌說一句話。如：學(xué)生抽到4和3，可以說：“3是奇數(shù)，4是偶數(shù)，3和4的最小公倍數(shù)是12，最大公因數(shù)是1?！钡鹊?。玩撲克牌是學(xué)生比較熟悉的活動(dòng)，它本身所具備的趣味性和游戲性，使學(xué)生在期待中快速融入課堂。在游戲中，學(xué)生走進(jìn)“倍數(shù)和因數(shù)”的王國，每個(gè)學(xué)生都積極參與，認(rèn)真思考，運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行游戲，在游戲中復(fù)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)的相關(guān)知識。
　　二、明確目標(biāo)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的針對性
　　復(fù)習(xí)課進(jìn)行時(shí)，教師不能只按教材的順序把舊知識機(jī)械地重現(xiàn)、簡單地羅列出來，或采用師生一問一答的形式，平鋪直敘地一一列舉各個(gè)知識點(diǎn)。而應(yīng)加以歸類整理、重組知識點(diǎn)、加強(qiáng)復(fù)習(xí)內(nèi)容的針對性?？梢葬槍滩牡奶攸c(diǎn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把有聯(lián)系、易混淆的知識放在一起復(fù)習(xí)，也可以針對學(xué)生平時(shí)的pzF+6oPWiz1NXv0DmgZ1NImotS5+6D/KVI9VwShSKdA=知識缺漏設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容。
　　例如，復(fù)習(xí)《倍數(shù)和因數(shù)》時(shí)，教師先設(shè)計(jì)讓學(xué)生用撲克牌玩游戲。請學(xué)生們隨機(jī)抽取一張或兩張牌，用倍數(shù)和因數(shù)的知識說一句話。教師從反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)等知識掌握得較好，而對質(zhì)數(shù)和合數(shù)比較模糊。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)就可以把重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的知識上，使學(xué)生的缺漏知識及時(shí)得到彌補(bǔ)。
　　三、總結(jié)梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
　　在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，知識點(diǎn)復(fù)習(xí)完后，學(xué)生要從本質(zhì)上認(rèn)識知識體系，發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)間的聯(lián)系，提綱契領(lǐng)地整理出一系列知識框架，使得知識點(diǎn)橫成片、豎成線，形成網(wǎng)絡(luò)。在知識間的融會貫通中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法。低年段的復(fù)習(xí)，知識點(diǎn)可以由教師進(jìn)行整理、提升，但要注意以生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)，并注重學(xué)生的多種感官參與。中高年段的復(fù)習(xí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己整理知識點(diǎn)，經(jīng)歷整理知識的過程，然后通過小組討論、交流匯報(bào)、對比補(bǔ)充，建構(gòu)一個(gè)條理清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。
　　常見的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建方式有：1.串聯(lián)式網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。就是把幾個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)按照一定的邏輯順序先后呈現(xiàn)出來。如，復(fù)習(xí)學(xué)過的四邊形。四邊形——梯形——平行四邊形——長方形——正方形。
　　2.并聯(lián)式網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。就是把多個(gè)在內(nèi)容上屬于一類的知識呈現(xiàn)出來。如復(fù)習(xí)圖形與變換，圖形的3種變換方式“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱”，它們的關(guān)系是并列的，可以把它們各自的要素、作圖要領(lǐng)并列構(gòu)建出來。
　　3.分支式網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。就是從一個(gè)知識點(diǎn)的不同角度、不同層面衍生出多個(gè)相關(guān)知識，然后就其中的每個(gè)知識再從不同角度展開分支，最終構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)。如，復(fù)習(xí)線的認(rèn)識。先從線引出一線特征和二線特征。再從一線特征引出直線、線段、射線；從二線特征引出相交、不相交。最后再把直線、線段、射線、相交、不相交再分別分支構(gòu)建。
　　四、分層練習(xí)，提升學(xué)生的能力
　　我們在練mgjBLx5zhtltS0AECf1ukvtoCDKv/5fIB27hz4gNPeY=習(xí)題的設(shè)計(jì)中要注意從班級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題。這樣可以讓優(yōu)生吃得飽，中差生吃得好。比如，我們可以設(shè)計(jì)兩份題，優(yōu)生做提高題，中差生做基礎(chǔ)題。這樣，中差生可以鞏固基礎(chǔ)知識，優(yōu)生可以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。這樣做能使每一層次的學(xué)生都能有所提高。同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)上還要注意以下幾個(gè)方面：
　　1.針對性。復(fù)習(xí)課的練習(xí)也應(yīng)注意有效性。比如復(fù)習(xí)概念的練習(xí)，學(xué)生對知識點(diǎn)容易相互混淆，那么我們可以設(shè)計(jì)成判斷題。再如計(jì)算復(fù)習(xí)課，要注重計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算方法的靈活多樣性，那么我們可以設(shè)計(jì)“小診所”（即改錯(cuò)題）和開放題。
　　2.應(yīng)用性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)”，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此復(fù)習(xí)中要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題情境。
　　3.綜合性?？梢蕴岣邔W(xué)生綜合應(yīng)用知識分析和解決實(shí)際問題的能力。常用的方式有題組練習(xí)，一題多解，一題多問，一題多變等。
　　五、注重評價(jià)，體驗(yàn)復(fù)習(xí)課的快樂
　　評價(jià)能給學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法?？梢允墙處熢u學(xué)生，學(xué)生評學(xué)生，學(xué)生自我評價(jià)。教師的評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的自信心，體驗(yàn)復(fù)習(xí)的快樂。對于學(xué)生有創(chuàng)意的回答要夸一夸，學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)肯定，在小組合作時(shí)可以讓學(xué)生互相評一評。復(fù)習(xí)課結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生說說這節(jié)課有什么收獲和不明白的地方，讓每個(gè)學(xué)生參與評價(jià)自己，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。
　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要整體把握教材，全面了解學(xué)生，面向全體，關(guān)注差異。復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)要有趣味性、針對性、綜合性，要清晰，要能提綱挈領(lǐng)，要運(yùn)用多種方法和策略揭示數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，提升學(xué)生的各種能力，達(dá)到整理有序，復(fù)習(xí)有效的目的。
　?。ㄘ?zé)編韋淑紅）