讓興趣伴隨識(shí)字過程

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”識(shí)字寫字是學(xué)生學(xué)文化的開始，是形成讀寫能力的先決條件。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)并會(huì)寫一定量的字詞，才能理解書面材料，才能用書面語言表達(dá)自己的思想。識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字教學(xué)成功與否，直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率?？梢姡R(shí)字教學(xué)在小學(xué)低段教學(xué)的重要性。
　　然而，低年級(jí)兒童的思維具有鮮明的形象性和具體性，他們的特點(diǎn)是記得快，忘得也快。識(shí)字成了兒童入學(xué)后的一大難點(diǎn)，以致有些兒童產(chǎn)生厭學(xué)語文的心理。那么，如何才能進(jìn)一步優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字效果呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)識(shí)字興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。
　　一、在讀準(zhǔn)“字音”中體會(huì)讀趣
　　“學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”，這是新課標(biāo)對(duì)識(shí)字的基本要求。而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生受方言的影響讀不準(zhǔn)字音，常夾雜著方言味，這樣讀起來顯得南腔北調(diào)，學(xué)生感受不到漢語的音韻美，也在一定程度上降低了識(shí)字的興致。那么，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出趣味呢？
　　1．以范讀來激發(fā)興趣。漢語的音韻美只有在誦讀中才能展現(xiàn)出來。而低年級(jí)學(xué)生由于字音掌握還不到位，在誦讀中往往出現(xiàn)“走音”現(xiàn)象，破壞了音韻美。所以，范讀應(yīng)成為低段識(shí)字教學(xué)的重要教學(xué)手段，教師要經(jīng)常運(yùn)用字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的范讀來為學(xué)生展示字詞句段的音韻美，從而激發(fā)起學(xué)生誦讀的興趣。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生模仿性很強(qiáng)，他們會(huì)不自覺地模仿教師的范讀，這樣學(xué)生就在不斷模仿的過程中不斷感受誦讀韻味，逐步建立識(shí)字興趣。
　　2．以誦讀來涵養(yǎng)興趣。在識(shí)字教學(xué)中，教師不僅要通過范讀來讓學(xué)生知道怎么讀準(zhǔn)，更要通過大量的、反復(fù)的、多形式的誦讀讓學(xué)生不斷鞏固字音，不斷體會(huì)誦之“樂”、讀之“趣”。漢語是為數(shù)不多的聲調(diào)語言，這一特點(diǎn)決定了漢語較其他語種別具一種音韻之美，更適于誦讀，誦讀的樂趣也更明顯。而低年級(jí)學(xué)生由于易感性強(qiáng)，更容易進(jìn)入到那種酣然若醉的良好誦讀狀態(tài)中去，也更容易體會(huì)到誦讀的樂趣。因此，教師應(yīng)以誦讀為主要形式，讓學(xué)生在誦讀中鞏固字音，及時(shí)涵養(yǎng)識(shí)字興趣，保證興趣的持久性。
　　3．以“正讀”來強(qiáng)化興趣。在識(shí)字過程中，只有把每個(gè)字的字音都咬準(zhǔn)了，才能真正體會(huì)到“讀趣”。吐詞要清、音節(jié)讀清、不讀多不讀少、自然流暢，這就是“讀準(zhǔn)”的基本含義。在課堂教學(xué)中，不時(shí)見到學(xué)生讀得斷斷續(xù)續(xù)、多字少字、斷句不準(zhǔn)確、一字一頓的現(xiàn)象，而有的教師對(duì)此重視不夠，導(dǎo)致不少學(xué)生到中高年級(jí)甚至到初中仍不能準(zhǔn)確流利地讀課文，更遑論體會(huì)“讀趣”了。因此，及時(shí)地“正讀”應(yīng)成為強(qiáng)化識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果的重要手段。
　　4．以激勵(lì)來調(diào)動(dòng)興趣。在識(shí)字教學(xué)中，教師要善用激勵(lì)手段，對(duì)讀得準(zhǔn)確的學(xué)生要適時(shí)地給予鼓勵(lì)，對(duì)讀得一般的學(xué)生要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。同時(shí)，激勵(lì)的方式要做到多樣化，除了口頭表揚(yáng)之外，還可采取如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、頒發(fā)“小朗誦家”獎(jiǎng)?wù)?、開展朗讀比賽或表演等形式。
　　二、在書寫練習(xí)中感受“形美”
　　漢字作為表意文字，本身就具有一種形態(tài)上的美感。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受漢字的結(jié)構(gòu)美、形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
　　1．引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的結(jié)構(gòu)美。與表音文字單一的左右結(jié)構(gòu)不同，漢字有左右、上下、包圍、品字、獨(dú)體等多種結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)的多樣化形成了漢字變化多姿、顧盼有致的結(jié)構(gòu)美。如“森”屬品字結(jié)構(gòu)，三個(gè)“木”因所占位置不同，其大小比例、形態(tài)變化也有所差別，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，感受漢字不同的形態(tài)美和結(jié)構(gòu)美。
　　2．教會(huì)學(xué)生正確的書寫方法。傳統(tǒng)書法講究起筆收筆的藏露頓挫、行筆的提按疾徐、章法布局的疏密得當(dāng)?shù)?，在練?xí)書寫時(shí)要教給學(xué)生這些基本的書寫方法，引導(dǎo)學(xué)生在正確的筆畫書寫中體會(huì)書寫的美感和樂趣，初步感受中華書法藝術(shù)的魅力。
　　3．利用好寫字教材。寫字教材與各年級(jí)的生字教學(xué)是同步的。識(shí)字教學(xué)中要利用好配套的寫字教材讓學(xué)生練習(xí)書寫生字，這樣既強(qiáng)化了生字的識(shí)記，又使學(xué)生受到書法的熏陶，真是一舉兩得。
　　三、在落實(shí)“記準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)內(nèi)化
　　1．探索多樣化的識(shí)字方法。在教學(xué)中，很多教師創(chuàng)造性地開發(fā)出各種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)情境中記住了生字。如在教學(xué)“桃”字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜愛的方式記憶，其中一個(gè)學(xué)生編了一首順口溜：“一個(gè)兒童爬上樹，左手右手各兩桃”，形象生動(dòng)，記得快，記得牢。此外，還有“加一加”、“減一減”、“找形近字”等識(shí)記方法。
　　2．充分利用多媒體教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)中，要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，以富有動(dòng)感的畫面展現(xiàn)出從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代簡(jiǎn)化漢字的漢字演變過程，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，使識(shí)字成為自身的需要，促使他們迫不及待地去探究漢字的奧秘，形成學(xué)習(xí)的興趣。
　　3.大量進(jìn)行拼讀實(shí)踐。要防止拼音回生，就必須經(jīng)常使用它，做到熟能生巧，運(yùn)用自如。首先，要堅(jiān)持用拼音幫助識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。尤其是預(yù)習(xí)課文或在閱讀課外書籍時(shí)遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自學(xué)字音。其次，要有意識(shí)地運(yùn)用拼音學(xué)習(xí)普通話。要注意聽別人說普通話和自己的發(fā)音，用拼音來糾正讀音上的錯(cuò)誤。還要練習(xí)用拼音寫普通話，如給字、詞、句注音，用拼音寫日記、短文等，努力提高拼音能力，并學(xué)好普通話。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外拼音讀物，在大量的拼讀實(shí)踐中達(dá)到熟能生巧。同時(shí)，家庭要營造讀書的氛圍，引導(dǎo)兒童體會(huì)讀書的樂趣，在趣味中學(xué)習(xí)、深化。
　　小小漢字，蘊(yùn)藏著無窮的奧妙。在教學(xué)時(shí)，教師要通過各種教法、各種途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使他們積極地快樂地參與識(shí)字，讓濃濃的識(shí)字興趣始終伴隨著他們的識(shí)字過程。
　?。ㄘ?zé)編 陳劍平）