指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文方法略談

　　背誦是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它既是儲存、積累語言、知識的需要，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解、歸納等意識和能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“背誦可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。”蘇教版三年級下冊教材“編寫說明”里也明確提出：“課文后面的練習(xí)突出了朗讀、背誦、寫字和讀抄詞語等內(nèi)容……意在豐富語文教育的內(nèi)容，增加學(xué)生的語言積累，提高他們的語文實(shí)踐能力?！?br/>　　雖然小學(xué)生的記憶以機(jī)械記憶為主，但是這不等于說他們不需要理解記憶。換言之，小學(xué)生在背誦課文時(shí)，也需要方法指導(dǎo)，借理解來幫助記憶。在機(jī)械記憶的同時(shí)，結(jié)合對語句、內(nèi)容的理解，小學(xué)生記憶的效果會更好。這里，結(jié)合具體課文，本人略談一下指導(dǎo)小學(xué)生背誦的方法。
　　1.規(guī)律引導(dǎo)法
　　俗話說：“文無定法，并非無法?！奔热蛔髡邉?chuàng)作時(shí)有“法”可依，那么學(xué)生在背誦時(shí)，當(dāng)然也可以探索出其“法”，然后順著這個“法”去背。如在理解文章內(nèi)容之時(shí)和之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生由詞到句、由句到段、由段到篇，弄清句間、層次間的邏輯聯(lián)系，理順課文層次，總結(jié)出文章的行文規(guī)律和寫作順序。這樣，把握了行文規(guī)律和寫作順序，背誦課文也就容易了。
　　比如，背誦蘇教版三年級下冊的《長城和運(yùn)河》，我先讓學(xué)生自己試背，然后交流各自是怎么背誦的，有什么好方法。交流之后，多數(shù)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：題目告訴我們，文章內(nèi)容包括兩部分，一是長城，一是運(yùn)河；長城寫了什么內(nèi)容，運(yùn)河寫了什么內(nèi)容，按照這兩部分來回憶，文章就好背多了。學(xué)生們的看法暗合我的預(yù)設(shè)，為了讓他們加深理解，我挑出備課時(shí)的幻燈片，分欄投影讓他們比較。
　　梳理清楚了課文的結(jié)構(gòu)規(guī)律后，我再請學(xué)生結(jié)合內(nèi)容對象在括號里填寫出詞語，想想：描寫長城和運(yùn)河的詞語能不能換用？如此，對這一結(jié)構(gòu)重復(fù)進(jìn)行兩次練習(xí)，學(xué)生只需要變動個別字詞即可順利完成背誦，而且在背誦的過程中，還很好地鍛煉了自己的分析、歸納能力。
　　2.據(jù)圖述文法
　　小學(xué)課文很多都是畫面感很強(qiáng)的，引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，可以借助插圖，圖文結(jié)合，在文字和JXCDiIHVy/U4t9TDreLT8n/alQB7kyKj6LzCRX1CTF0=圖畫之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，據(jù)文看圖，依圖述文，讓鮮明的視覺形象儲存在學(xué)生的腦海中，這樣他們背誦起來就能夠“想圖說話”，連貫流利。
　　比如，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文《廬山的云霧》時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。課文第一段在對比中突出了廬山云霧的變幻無常、神秘的特點(diǎn)，第二段寫云霧的姿態(tài)，第三段寫云霧的變化（輕煙—銀河，白馬—冰山）。我先讓學(xué)生把這些主要內(nèi)容默記下來，然后看教材的插圖，一起討論、交流，找找插圖反映了課文的哪些內(nèi)容。背誦時(shí)，再讓學(xué)生在頭腦里回憶插圖的畫面，心里想想插圖反映出的課文內(nèi)容，然后默念試背，多次試背后學(xué)生就能完整地背誦了。
　　小學(xué)生的形象思維能力非常強(qiáng)，有畫面感的文字很容易印在他們的頭腦中。據(jù)圖述文，就是利用小學(xué)生的這一心理特征，讓背誦快速、準(zhǔn)確、持久、有趣。
　　3.重點(diǎn)串連法
　　每篇課文，作者在寫作特定的對象時(shí)，都會挑選出一些能反映對象特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語，比如名詞、形容詞、動詞等。如果能刪選出文中句子的重點(diǎn)詞語，并用線性的方式串連起來，組成文章的“筋骨”，學(xué)生先看著“筋骨”像擴(kuò)句一樣背誦，然后丟棄“筋骨”獨(dú)立背誦。這樣，先分割課文，化整篇文章為諸多關(guān)鍵詞相互鏈接的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熟悉對重點(diǎn)詞的相關(guān)描述，然后聚零為整，拼湊成對整篇文章的背誦，效果也非常好。
　　比如，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文《美麗的南沙群島》第二、第三段時(shí)，我先提問：“南沙群島是什么？有什么？”學(xué)生據(jù)文回答：南沙群島是巨大的寶庫（第二段），是迷人的世界（第三段）；寶庫里有海洋生物、礦產(chǎn)資源、海洋動力，特別是曾母暗沙的石油量巨大；迷人的世界里，遠(yuǎn)望天、水，俯瞰海水、蝦魚、海浪，這將是一個有魅力的旅游勝地。在學(xué)生回答的同時(shí)，教師將板書設(shè)計(jì)成線性串連的方式，供學(xué)生反復(fù)回憶、試背，學(xué)生很快就能完成背誦。
　　重點(diǎn)串連法是利用了縮句和擴(kuò)句的轉(zhuǎn)換原理，把文句壓縮成關(guān)鍵詞，然后由關(guān)鍵詞擴(kuò)句成文。從心理學(xué)上講，是適應(yīng)了心理上完形功能的需要，關(guān)鍵詞組成的線性串連方式，像虛線畫的圓，雖然看著是不連貫的線段，但頭腦中會填補(bǔ)間隙，想象出圓的形狀。
　　其實(shí)，背誦的方法并不是單獨(dú)進(jìn)行的，許多方法在使用時(shí)往往是你中有我，我中有你的綜合使用，也可以結(jié)合課本的插圖來加深印象，優(yōu)化背誦，提高效果。而且同一篇課文對于不同的學(xué)生，最優(yōu)的方法也并非唯一的，具體到某一篇課文，用什么樣的方法去背誦，很多情況下不是教師教的，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并歸納利用的。
　?。ㄘ?zé)編 劉宇帆）