多媒體課件在語文課堂中的恰當(dāng)運(yùn)用

　　在課堂教學(xué)中，多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融聲、圖、文于一體的認(rèn)知環(huán)境，將枯燥的文字演繹成生動(dòng)的畫面，讓無聲的作品流露出真情的呼喚，從而擴(kuò)大了課堂容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其獨(dú)有的優(yōu)越性，是其他眾多教學(xué)手段無法企及的。當(dāng)下，不少老師在課堂上反復(fù)使用多媒體，這種無限制、無取舍的運(yùn)用，只會產(chǎn)生適得其反的效果。下面筆者結(jié)合曾聽過的一堂公開課《黃果樹瀑布》，談?wù)劧嗝襟w課件在語文課堂中應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
　　一、忌嘩眾取寵，忽視文本內(nèi)涵
　　多媒體展示的音像內(nèi)容給學(xué)生帶來的是最直觀的感受，一般只是對語言文字的淺層面理解，是老師在備課過程中帶有自己主觀色彩的產(chǎn)物。如果過多以視聽來代替對文本內(nèi)涵的挖掘品味，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本末倒置，缺乏探究，會讓學(xué)生產(chǎn)生知其然而不知其所以然的感覺，從而阻礙了學(xué)生語文能力的發(fā)展。
　　如在教學(xué)《黃果樹瀑布》時(shí)，上課伊始，為了渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，教師先為學(xué)生播放了一段精彩的黃果樹瀑布視頻，讓學(xué)生隨著視頻來到美麗的黃果樹風(fēng)景區(qū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對黃果樹瀑布的向往。乍一看，課堂場面熱鬧，學(xué)生情緒高漲。然而，這段生動(dòng)的視頻播放后似乎沒有什么效果，面對令人眼花繚亂的美景，學(xué)生除了發(fā)出“嘖嘖”的驚嘆聲，便無其他收獲了。教師一開始就把黃果樹所有的精彩都呈現(xiàn)了出來，后面呈現(xiàn)的畫面便會使學(xué)生失去吸引力，興味索然。作為教師，我們在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要擺正師生地位，把握介入時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥抽象，不能引起學(xué)生注意時(shí)；當(dāng)學(xué)生思維缺乏憑借，僅憑常規(guī)媒體不能理解時(shí)；或當(dāng)學(xué)生感到困難，需要突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，才可以適時(shí)引入多媒體。所以，在語文課堂中使用多媒體課件要用在關(guān)鍵處，層層遞進(jìn)，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，堅(jiān)決杜絕嘩眾取寵，忽視對文本語言的內(nèi)涵品味。
　　二、忌先入為主，束縛學(xué)生想象空間
　　蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！痹谡n堂上能廣泛運(yùn)用多媒體課件并不意味著你的教學(xué)理念已經(jīng)跟上了新的時(shí)代潮流。新的教學(xué)理念要求教師要轉(zhuǎn)變角色，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，做到以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和學(xué)習(xí)興趣。
　　如教學(xué)《黃果樹瀑布》，當(dāng)學(xué)到“瀑布的聲音”這一段時(shí)，為了幫助學(xué)生感受黃果樹瀑布“漸進(jìn)漸響”、“人喧馬嘶”、“大合奏”的聲音時(shí)，教師用課件很“巧妙”地由輕到重播放了瀑布的聲音，并讓學(xué)生在傾聽后說說自己對瀑布的聲音的想象。誠然，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以很順利地引入教學(xué)內(nèi)容，并能讓學(xué)生很好地完成說話練習(xí)。但教師采用的音像教學(xué)手段刺激學(xué)生感官時(shí)，先入為主，無形中已替代或縮短了學(xué)生的思考過程，束縛了他們進(jìn)行想象再創(chuàng)造的空間，折斷了他們想象的翅膀。
　　 三、忌形式主義，抑制學(xué)生深層次思維活動(dòng)
　　 如今，多媒體課件的運(yùn)用似乎變成了一種時(shí)尚，課堂上一些老師為了追求“時(shí)髦”，一味地以錄像代替講解，以錄音代替范讀，以投影代替板書，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理使用。需知課堂上只有通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才是一堂課成功的關(guān)鍵。如果教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)都沒有得到很好的解決，不管形式多么豐富、內(nèi)容多么生動(dòng)，課堂教學(xué)都不能算是成功的。
　　黃果樹瀑布與廬山瀑布各有各的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生了解廬山瀑布的長和黃果樹瀑布的寬，教師多會采用圖片或視頻等常用方式來展示。但在通過一系列展示過后，學(xué)生對瀑布并無更深刻的認(rèn)識。黃果樹瀑布的寬大宏偉，文中的插圖已經(jīng)表現(xiàn)得很明了，此時(shí)可以通過教師的講解，用具體的數(shù)據(jù)，通過對比，來讓學(xué)生去了解兩個(gè)瀑布的不同，激發(fā)對大自然景觀的熱愛。多媒體教學(xué)手段使用不當(dāng)會流于形式主義，達(dá)不到真正提高教學(xué)質(zhì)量的目的，不但會造成了大量資源和時(shí)間的浪費(fèi)，也會極大地分散了學(xué)生的注意力，抑制了學(xué)生深層次的思維活動(dòng)。在多媒體教學(xué)手段運(yùn)用時(shí)，我們應(yīng)遵循教育本質(zhì)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的要求，根據(jù)實(shí)際需要在語文課堂上合理運(yùn)用多媒體，為切實(shí)解決課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)服務(wù)。
　　實(shí)踐證明，只有恰到好處地運(yùn)用多媒體，才能使語文教學(xué)收到事半功倍的效果。如果運(yùn)用不恰當(dāng)，就會適得其反，使語文課堂失去語文的靈性和活力。
　?。ㄘ?zé)編 張亞莎）