“10+6”服務(wù)性課堂教學(xué)中的減負(fù)增效

　　【案例背景】
　　所謂減負(fù)增效，簡(jiǎn)單地說就是減輕負(fù)擔(dān)，增加效益或效能。新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為核心，以建設(shè)高效課堂為重點(diǎn)，據(jù)此，我校推出的“10+6”課堂教學(xué)改革實(shí)踐，是新課程背景下，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，而施行的一項(xiàng)富有成效的變革。教師課堂講解“10”分鐘+學(xué)生課堂動(dòng)手練習(xí)“6”分鐘，把更多的時(shí)間放在學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)上，同時(shí)確保學(xué)生語文課動(dòng)手書寫實(shí)踐的時(shí)間。在蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》一文的教學(xué)實(shí)踐中，我想就幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理，在教師如何有效使用“10”分鐘講解與如何有效安排“6”分鐘動(dòng)手練習(xí)，改革以往語文課堂學(xué)生以聽說為主，學(xué)生讀寫得不到有效落實(shí)的現(xiàn)狀，展現(xiàn)個(gè)人的一些嘗試性做法。
　　【課例思考】
　　一、化一味說教為學(xué)會(huì)傾聽
　　傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師一味地講，學(xué)生被迫地聽，學(xué)生覺得痛苦，而且收效甚微。為此教師要轉(zhuǎn)換角色，要從高高在上的說教者轉(zhuǎn)換為平等對(duì)話中的首席。要做一個(gè)忠實(shí)的聽眾，去聆聽花開的聲音，去享受孩童的世界。當(dāng)然這里的傾聽，不是指課堂上只管聽學(xué)生講，教師一言不發(fā)。在整個(gè)教學(xué)中教師仍然起著關(guān)鍵的點(diǎn)撥和引領(lǐng)作用，只是盡量少講廢話，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在這課的教學(xué)中，我以學(xué)生的讀書貫穿始終，選用多種讀書的方法，如賽讀、指名讀、齊讀、互讀等，讓學(xué)生充分地去感知語言文字，在學(xué)生讀書過程中，我是一名忠實(shí)的聽眾，通過文字與學(xué)生之間架起心靈溝通的橋梁。讀得棒的，不忘贊揚(yáng)一下，讀得欠缺的，適時(shí)地指導(dǎo)一下，整堂課的感覺就是學(xué)生始終是主角。
　　二、化控制課堂為服務(wù)學(xué)生
　　作為教師我們要做的就是在不斷探索實(shí)踐中為學(xué)生提供或創(chuàng)設(shè)良好的求知平臺(tái)，尋找到學(xué)生適合接受，樂于接受的教學(xué)方法，只有為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，學(xué)生們才會(huì)在輕松、自主學(xué)習(xí)的過程中更有效地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)生字新詞時(shí)，我運(yùn)用了多種理解詞語的方法。既避免了方法單一呆板，又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如在讓學(xué)生理解“囑咐”一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，生活中有誰囑咐過你嗎？囑咐過你什么呢？課文中太陽公公又是怎樣囑咐蒲公英種子的呢？由生活回到課文，以生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，理解詞語就水到渠成了。再有理解詞語“競(jìng)相開放，”我讓學(xué)生采用看圖，想象情境的方法。先出示一張有大片盛開的蒲公英的圖，問學(xué)生這些開得熱鬧的蒲公英在干什么呢？學(xué)生說：“在爭(zhēng)著長(zhǎng)高，在比誰開的球大，在比誰長(zhǎng)得漂亮……這樣的情景用一個(gè)詞來概括，那就是——競(jìng)相開放?！边@樣用大自然這本無字詞典來理解詞語，要比照搬工具書上概念式的解釋有效得多。所以課堂上教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。
　　三、化侃侃而談為勤于動(dòng)手
　　以往語文課堂百花齊放，精彩紛呈，教師的分析和講解花去大量的時(shí)間，學(xué)生動(dòng)了口，動(dòng)了腦，但久而久之，動(dòng)手的能力卻退化了，難怪老師們普遍都有同感：課堂上侃侃而談、能說會(huì)道的學(xué)生，做起習(xí)題，寫起習(xí)作來，卻錯(cuò)誤百出、不知所云。因此，在語文課中確保學(xué)生“6”分鐘的當(dāng)堂筆練時(shí)間是十分必要的。
　　以生字教學(xué)為例，三年級(jí)是學(xué)生識(shí)字的第二高峰期，再加上中年級(jí)學(xué)生感知上不夠精細(xì)化的特點(diǎn)，所以準(zhǔn)確掌握生字字形尤為重要。在教學(xué)本課生字“絨”時(shí)，做到音、形、義有機(jī)結(jié)合，先讀準(zhǔn)字音，然后觀察字形，教師范寫還不夠，要讓學(xué)生在自備本上練寫。當(dāng)然動(dòng)筆寫的內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來定。如第一課時(shí)能理清文章脈絡(luò)也是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，為此在本節(jié)課的教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：秋天到了，蒲公英的種子成熟了，它們?cè)谔柟膰诟老嘛w向各地，一顆種子____，結(jié)果____；一顆種子____ ，結(jié)果____ ；其他種子____。先讓學(xué)生寫一寫，然后讀一讀，最后離開填空的幫助，用自己的話說說課文主要寫了什么，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不知不覺就把文章的主要內(nèi)容概括出來了。教學(xué)就要這樣，讓學(xué)生在不經(jīng)意間，輕松有效地掌握知識(shí)。
　　可以說，“10+6”的課堂極為“務(wù)實(shí)”，這樣的課堂使老師們不斷地提煉自己的課堂語言，創(chuàng)新教法；這樣的課堂使學(xué)生從浮躁走向從容，學(xué)得扎實(shí)；這樣的課堂使師生關(guān)系更像是長(zhǎng)者與幼子，由扶步至放手，師生間互動(dòng)交流更側(cè)重于給學(xué)生展示自我，從而達(dá)成對(duì)知識(shí)的牢固把握。
　?。ㄘ?zé)編 韋淑紅）