深入挖掘 整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)造性地利用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更具有現(xiàn)實(shí)性與挑戰(zhàn)性、探索性與人文性的豐富素材，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料以生命活力，讓學(xué)生自主構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，且擁有高品位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并在這個(gè)過程中發(fā)展情感、生成智慧，進(jìn)而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具生命價(jià)值。
　　一、深入挖掘，創(chuàng)造性地使用教材
　　教科書是學(xué)校教育的主要課程資源，所以很多人誤認(rèn)為教材就是唯一的課程資源，只要把教材上的知識(shí)完整地教給學(xué)生，就是完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的知識(shí)與能力僅僅停留在表面，并沒有注重知識(shí)的生成和沉淀。比如黃土高原，很多人認(rèn)為它毫無用處，但經(jīng)過深入挖掘，發(fā)現(xiàn)它下面蘊(yùn)藏著豐富的石油。所以，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“黃土”表層下的“石油”，而不能只停留在“黃土”的表層。例如：我把梯形面積計(jì)算公式應(yīng)用到求梯形土地的總面積、求堆成梯形的水泥管的根數(shù)、求幾個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和等實(shí)際問題中去，以故事貫穿全部?jī)?nèi)容，通過學(xué)生自生探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)生活中有很多梯形，生活處處有數(shù)學(xué)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了情感，構(gòu)建了學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。這樣使用教材，突破了教材的束縛，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知情況，創(chuàng)造性地使用了教材，變“教教材”為“用教材教”。教材成為一種服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和手段。
　　二、發(fā)揮教師創(chuàng)造性，積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不再只是知識(shí)的搬運(yùn)工，而是在實(shí)施教學(xué)過程中對(duì)新生資源的開發(fā)者和利用者，要求以學(xué)生的發(fā)展為本，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。一名優(yōu)秀的教師，必須善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，每位教師都要有創(chuàng)新意識(shí)，敏銳捕捉有生命氣息的教學(xué)資源，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)。如：我在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》這節(jié)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)求堆成梯形的樹木、水泥管的數(shù)量可以運(yùn)用梯形的面積計(jì)算公式，求幾個(gè)連續(xù)自然數(shù)（也就是等差數(shù)列）的和，也可以用這個(gè)公式。根據(jù)“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，并服務(wù)于生活”這一理念，我用《西游記》的故事貫穿整節(jié)課，把孫悟空率領(lǐng)眾猴開荒種樹、伐木建屋、計(jì)算桃子的數(shù)量等問題融入課堂數(shù)學(xué)。課堂上，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)過程，有效地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課所要追求的教育價(jià)值；學(xué)生既增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和興趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂趣，也感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，又學(xué)會(huì)了如何收集、整理和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢?，只要教師發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，日常生活中的許多材料都可以變成我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。
　　三、著眼于學(xué)生的未來，整合數(shù)學(xué)課程資源
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的未來是教育的著眼點(diǎn)。我們不能把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來的數(shù)學(xué)家，但必須使所有的學(xué)生都能獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。每位教師都要為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，這就要求教師利用和整合各種對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來有益的教學(xué)資源，讓學(xué)生在這些新的學(xué)習(xí)資源中得以發(fā)展，并生成智慧。要讓課堂“活”起來，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身就是活動(dòng)的過程，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、感悟、認(rèn)知、應(yīng)用，把課堂由“傳授死知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)能力和情感的活動(dòng)場(chǎng)”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的過程，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀諸方面得到發(fā)展，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的育人功能，這樣的課堂才是有利于學(xué)生發(fā)展的課堂。數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所，其主要包括各種實(shí)踐材料、錄像帶、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件以及網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)紙雜志，電視廣播、少年宮、博物館等。每位教師都應(yīng)因地制宜，有意識(shí)、有目的地開發(fā)和利用各種資源，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程資源進(jìn)行整合，只有那些具有現(xiàn)實(shí)性與挑戰(zhàn)性、探索性與人文性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，才能賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以生命活力。我們每位教師在教學(xué)時(shí)，既要有對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)的態(tài)度，又要有對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，深入挖掘，整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，真正承擔(dān)起21世紀(jì)的教育重任。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省信陽(yáng)市息縣教體局教研室）