初中英語口語教學(xué)的困難與對策

　　摘 要：中學(xué)階段所掌握的英語口語技能將引領(lǐng)學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用之路，新課標(biāo)對口語教學(xué)提出了明確要求，然而，目前初中的英語口語教學(xué)效果與新課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。筆者針對初中英語口語教學(xué)中存在的困難，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要提高初中生的英語口語水平，學(xué)校要保證口語課程的設(shè)置，教師要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，開展多種形式的課外活動(dòng)。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；困難；對策
　　
　　由教育部制定的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003年修訂稿）明確指出：“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”。加強(qiáng)英語口語教學(xué)，提高外語教學(xué)整體效益，已成為當(dāng)前英語課程改革的重點(diǎn)之一，這不僅反映了外語教學(xué)改革的趨勢，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的迫切要求。但由于種種原因，學(xué)生的口語表達(dá)能力與新課標(biāo)中的要求相比，還有許多困難亟須解決。
　　一、初中英語口語教學(xué)中的困難
　　1.學(xué)校方面
　?。?）口語課程開設(shè)不正常。由于目前中考對口語測試未列入考試范圍，即使新課標(biāo)做出了規(guī)定，也未能讓現(xiàn)行的英語教學(xué)走出應(yīng)試教育的“圍城”，許多學(xué)校為追求升學(xué)率仍然不開或虛開英語口語課程。
　?。?）班級學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會(huì)。
　　（3）教學(xué)設(shè)施配套不齊。大部分中學(xué)尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語課堂，教學(xué)資源不足，硬件設(shè)施落后，如語音室、英語圖書、電化教材、音頻資料、現(xiàn)代化的教學(xué)媒體等都比較缺乏。
　　2.教師方面
　?。?）重視程度不夠。由于長期受考試指揮棒的影響，大部分教師主觀上還是“穿新鞋，走舊路”，過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授以應(yīng)對各種考試，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力尤其是口語表達(dá)的培養(yǎng)。
　?。?）本身素質(zhì)所限。由于師資不足，目前在農(nóng)村中學(xué)還有大量非英語專業(yè)的英語教師，他們沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，自身口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語組織教學(xué)。
　　3.學(xué)生方面
　?。?）缺乏必要英語環(huán)境，聽說英語的機(jī)會(huì)太少。我國絕大多數(shù)初中生是在單一的漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，他們語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂。課堂以外學(xué)生很少有接觸和使用英語的機(jī)會(huì)，也不必要運(yùn)用英語解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生課堂上所獲得的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練因此也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
　?。?）心理障礙的影響。部分學(xué)生由于英語基本功不夠扎實(shí)，如語音語調(diào)不夠正確，詞匯、句型、語法不夠規(guī)范，就會(huì)很容易產(chǎn)生懼怕、害羞心理。
　　二、解決困難和問題的對策
　　針對上述困難，筆者在英語口語教學(xué)過程中采取了以下對策：
　　1.確保每周有一堂專門的口語訓(xùn)練課
　　由于班級人數(shù)超過60人，課堂上如不兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就會(huì)不愿發(fā)言，變成基礎(chǔ)較好的學(xué)生的口語秀，這對口語教學(xué)十分不利。筆者在對學(xué)生進(jìn)行摸底分析后，把每個(gè)班級分成若干個(gè)3~5人小組。在分組時(shí)，既考慮了學(xué)生的性格、興趣的特點(diǎn)，又注意到男女搭配，基礎(chǔ)差異。并且確定每個(gè)小組的組長和記錄員，共同完成口語訓(xùn)練課前老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并做好記錄，最后以小組為單位，在口語課上以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個(gè)同學(xué)都參與口語活動(dòng)，都有機(jī)會(huì)開口，提高他們的語言表達(dá)能力的目的。
　　2.堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)
　　教師從一開始就要用簡潔易懂、清晰流利的英語組織課堂教學(xué)。起初學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師可以用動(dòng)作、表情或使用直觀教具和表演等辦法來幫助學(xué)生理解。只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語，用英語教英語。
　　3.鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望
　　學(xué)生是課堂的主人、教學(xué)的主軸、課程的主體。除每周有一堂專門的口語訓(xùn)練課外，在每節(jié)英語課還安排“三分鐘我做主”的課前演講：每個(gè)學(xué)生都至少要輪值一天，節(jié)目內(nèi)容由學(xué)生課前準(zhǔn)備，如值日報(bào)告、天氣預(yù)報(bào)、故事講解、美文朗讀。在課堂交流中，學(xué)生開始說英語時(shí)，出錯(cuò)是難免的，教師的改錯(cuò)要有所選擇。筆者堅(jiān)持“熱情鼓勵(lì)、及時(shí)幫助、適當(dāng)引導(dǎo)”的原則，努力找學(xué)生做得對的地方，常以“Very Good.”“Great.”“Excellent.”“Well done.”“You did a good job.”等鼓勵(lì)他們積極參與。
　　4.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境
　　教學(xué)中要將學(xué)生置身于一定情境中，在自覺不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感知，達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的。
　　5.開展多種形式的課外活動(dòng)，了解文化差異
　　學(xué)生在學(xué)得一定科學(xué)基礎(chǔ)知識并建立了穩(wěn)定興趣以后，就不滿足于課堂上所學(xué)的內(nèi)容，很自然地把注意力轉(zhuǎn)向課外，這時(shí)教師可以利用教師節(jié)、圣誕節(jié)等時(shí)機(jī)組織學(xué)生舉辦英語晚會(huì)，設(shè)置如問路、打電話、購物、借東西、看病、談?wù)撎鞖獾炔煌榫?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)短語、句型，自編自導(dǎo)自演。
　　三、結(jié)束語
　　口語教學(xué)作為英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，貴在堅(jiān)持及周密的安排。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際已有的教學(xué)條件出發(fā)，大膽創(chuàng)新，多做嘗試，以豐富多彩的形式，并長期持之以恒地堅(jiān)持，那么，口語教學(xué)定會(huì)水到渠成，學(xué)生的口語能力將會(huì)有長足的進(jìn)步。
　　參考文獻(xiàn)：
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