如何提高高中生物課堂教學(xué)的成效

　　摘 要：隨著新課改的到來，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力也提出了要求，這也就意味著生物教師在教學(xué)中，對(duì)自己的教學(xué)方法也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)新。高中生的思維發(fā)展大都比較完善，主觀意識(shí)強(qiáng)烈，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生，以學(xué)生為主的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓學(xué)生自主地參與到生物教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高其課堂教學(xué)的成效。
　　關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；成效
　　
　　國家對(duì)教育部門越來越重視，對(duì)教師課堂要求提出最多的就是創(chuàng)新，教師教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新等等，其最終目的是：提高課堂教學(xué)的成效。作為教師我們有義務(wù)也有責(zé)任在創(chuàng)新自己教學(xué)方式、方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)如今，科技發(fā)展迅猛，高中生所接觸的世界也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)在今天的教學(xué)中已不再實(shí)用，只有緊跟時(shí)代步伐，抓住學(xué)生的心理特征以及個(gè)性特征，革新自己的教學(xué)方法，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下如何提高高中生物課堂教學(xué)的成效。
　　一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性
　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。有效的課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的關(guān)鍵所在，高中生有著自己的思維模式，教師在課堂上能夠有效地抓住學(xué)生有效的注意力，其重要因素在于導(dǎo)入，在于在課堂開始能否扣住學(xué)生的心弦，讓學(xué)生跟著教師的指引，繼續(xù)往前走，保持躍躍欲試，急于學(xué)習(xí)知識(shí)的那種欲望。教師在平時(shí)生活中應(yīng)該多與學(xué)生之間進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的愛好，學(xué)生之間的差異性；更好地設(shè)置導(dǎo)入藝術(shù)，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的關(guān)注。如：對(duì)于遺傳教學(xué)，高中生都知道父母與子女之間存在遺傳因素，但是對(duì)于病體的遺傳掌握不多，這時(shí)，教師可以運(yùn)用中國的婚姻法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生之間都知道近親之間禁止通婚，其原因在于遺傳，那么對(duì)于那些病體，國家禁止結(jié)婚呢？讓學(xué)生思索自己所能想到的病狀，教師針對(duì)學(xué)生提出的幾種病癥提問學(xué)生禁止結(jié)婚的原因所在，之后引出病體中的遺傳因素，還可以讓學(xué)生總結(jié)如何預(yù)防這些病癥的發(fā)生等等，讓學(xué)生參與到課堂中來，誘導(dǎo)學(xué)生掌握生物知識(shí)，學(xué)以致用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心。
　　二、教學(xué)模式多樣化
　　現(xiàn)在的高中生接觸的知識(shí)面比較廣，其思維能力發(fā)展迅速，自主意識(shí)強(qiáng)，作為教師我們應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，抓住學(xué)生的個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的高中生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容的要求比較高，單一的教學(xué)模式已不能滿足他們的要求，這就需要教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)模式，以不同的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，在教學(xué)中，我主要采用以下教學(xué)模式：
　　1.學(xué)生主導(dǎo)課堂
　　新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起引導(dǎo)與輔助作用，高中生對(duì)于學(xué)習(xí)有著自己的主見，對(duì)事物的是非辨別也有了一定的概念，生物學(xué)本身有著實(shí)踐性、生活性的特征，教師可以將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己組織課堂教學(xué)，教師在旁引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生使向正確的生物學(xué)習(xí)方向。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的參與性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極主動(dòng)性。
　　2.探究式教學(xué)
　　高中生活教學(xué)的內(nèi)容有一定的實(shí)踐性，其教學(xué)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容與生活常識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，進(jìn)而進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)生物教學(xué)的探究中得到創(chuàng)新，達(dá)到對(duì)生物知識(shí)掌握并運(yùn)用的效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如：在教學(xué)基因分離定律“一課時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生準(zhǔn)備尋求多樣的探究方法，通過實(shí)踐驗(yàn)證并總結(jié)這一現(xiàn)象，在實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)內(nèi)在關(guān)系的規(guī)律，抓住理解知識(shí)的內(nèi)在點(diǎn)，更好地認(rèn)識(shí)、掌握生物知識(shí)。讓學(xué)生通過實(shí)踐明白，新的知識(shí)與理論是在不斷的探究與創(chuàng)新中產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望。
　　3.多元評(píng)價(jià)教學(xué)
　　評(píng)價(jià)在教學(xué)中有著重要的作用，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)認(rèn)可或者是對(duì)其錯(cuò)誤的明確指點(diǎn)，其目的是：通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)和了解自己，從而需求符合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地發(fā)展和完善自我。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)形式比較單一，對(duì)于學(xué)生的任何事情，都是由教師來做評(píng)價(jià)，這樣的結(jié)果是不公平的，教師的主觀意識(shí)太強(qiáng)。對(duì)于今天的高中生來說，應(yīng)尊重學(xué)生，在對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)時(shí)可以采用多元式評(píng)價(jià)，師生共同參與，開放式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅是考試內(nèi)容，還應(yīng)該包括學(xué)生的素質(zhì)、生活中表現(xiàn)等等各個(gè)方面。使學(xué)生通過評(píng)價(jià)能夠更清楚地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而對(duì)癥下藥，在評(píng)價(jià)中不斷地發(fā)展自己。
　　三、課堂氛圍幽默化
　　高中生的身上有著太多的責(zé)任和負(fù)擔(dān)，父母的殷切期望等等，都給學(xué)生無形中帶來了很大的壓力，我國多少年以來一直在提倡給學(xué)生減壓，但是以考試決定成績的決策形式無疑在敲打著每個(gè)學(xué)生的心理，好像一切都是為了考試，尤其是高中，面臨著一場(chǎng)人生的抉擇，沉重的壓力導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的慌亂與課堂上的沉默。沉重這個(gè)詞語不應(yīng)該出現(xiàn)在高中生的身上，年輕人身上存在的應(yīng)該是青春的活力。作為教師，我們應(yīng)讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，盡情地展開自己的想法，充分地表現(xiàn)自己，因此，教師在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)倪x擇幽默的語言，活躍課堂的氣氛，縮短與學(xué)生之間的距離，能夠做到真正地與學(xué)生交心，使學(xué)生信任自己，從而愛上生物這個(gè)課程，在有限的課堂中發(fā)揮其無限的思維能力。如：在講遺傳一課時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上流傳的一句經(jīng)典詞語：豬說“長得丑不是我的錯(cuò)”。說這句話的目的是因?yàn)樗拈L相遺傳的是他的父母。還可以讓學(xué)生通過實(shí)例說一下自己身邊的人的遺傳之處。引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，暢所欲言地說出自己的見解和總結(jié)，師生互動(dòng)，課堂氛圍活躍，從而提高課堂教學(xué)的成效。
　　四、多媒體輔助教學(xué)
　　隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅猛發(fā)展，目前多媒體已成為教學(xué)工具之一，其計(jì)算機(jī)的普遍，將高中生引導(dǎo)到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的環(huán)境里，擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的視野，通過網(wǎng)絡(luò)可以了解各方面的信息。目前，高中生運(yùn)用電腦的效率在不斷地增加，教師可以通過此，引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待和使用網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中，將要表達(dá)或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，使得教學(xué)的知識(shí)面得到拓展，課內(nèi)、課外相結(jié)合，同時(shí)，多媒體具有聲、形并茂的特點(diǎn)，能更直觀、更貼切地說明問題，使學(xué)生能夠更直接、更容易地了解和認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，增加了事物的真實(shí)感。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)方面，教師可以提倡學(xué)生從網(wǎng)上搜索與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，來補(bǔ)充自己的知識(shí)，提高自身的素質(zhì)，讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程中學(xué)習(xí)、總結(jié)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如：在教高中生物食物鏈一課時(shí)，先通過多媒體播放動(dòng)物世界，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過視頻，讓學(xué)生自己總結(jié)觀看短片后的收獲，教師做總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白和了解，大吃小，事物能量傳遞這個(gè)道理。之后，讓學(xué)生通過身邊的事物來舉例說明，誘導(dǎo)學(xué)生的思維多方面發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠感覺到生物教學(xué)的實(shí)踐性，從而喜歡上生物這門學(xué)科。
　　提高高中生物教學(xué)課堂成效的教學(xué)模式很多，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生的了解和掌握，根據(jù)學(xué)生的差異性，選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、直觀化，活躍課堂教學(xué)氣氛，給予學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在提高學(xué)生各方面的同時(shí)，其課堂教學(xué)效果也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。
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