以興趣為抓

　　興趣是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主要通過教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率以及數(shù)學(xué)知識本身來激發(fā)。因此，教師要善于抓住教學(xué)環(huán)節(jié)的一切機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　一、揭題引趣
　　課的一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，則可以創(chuàng)造一個歡樂、明快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的心情中邁進(jìn)知識的大門。
　　如教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師可以先出示一彩色紙蝶，并說“這只蝴蝶的顏色非常漂亮，除了色彩美之外，我們還要研究它的圖形美。”再出示一不對稱的彩色紙蝶問：“比一比，哪只蝴蝶漂亮，為什么？”通過比較突出了圖形美，并且把問題引到對稱上來。接著教師沿一直線把紙對折，立刻剪出一只彩蝶。學(xué)生感受到了對稱美，又急于知道其奧秘。再乘勝追擊問：“老師剪的圖形有什么特點？”（沿一條直線對折，兩側(cè)的圖形完全重合）像這樣的圖形叫做對稱圖形。接著聯(lián)系生活中對稱圖形的應(yīng)用，使學(xué)生由對事物的好奇產(chǎn)生的直接興趣轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)在需要的間接興趣，從而促使學(xué)生產(chǎn)生對知識的渴求。又如“10以內(nèi)加減法”的練習(xí)課，一開始就可以跟學(xué)生談話：“在童話世界的某個地方有一座美麗而神秘的王國，這里的人們非常聰明好客，你們想去嗎？隨即出示“數(shù)學(xué)王國”的游覽圖?！斑@個王國的老虎和獅子兩位將軍肩負(fù)著保衛(wèi)國家的神圣使命。這不，我們已到了城門口……”親切的兒童語言把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且由入城門開始的一道道“關(guān)卡”和闖關(guān)以后的成就感、自信心又不斷激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。
　　二、以趣樂學(xué)
　　對新知產(chǎn)生興趣，僅僅是邁出了一小步。如何讓學(xué)生在求知過程中保持旺盛的興趣，就需要教師深入研究教材，挖掘內(nèi)在的“趣”。
　　例如，“有余數(shù)的除法”教學(xué)中用猜數(shù)游戲：把1~30的數(shù)字卡按順序發(fā)給1、2、3、4號四位同學(xué)，其余同學(xué)猜出某些數(shù)字卡在誰手中。“猜”的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生以趣樂學(xué)的過程，而且使學(xué)生處在一種興高采烈、激動不已的情緒中。在這種精神狀態(tài)下，頭腦對應(yīng)當(dāng)記住的東西具有一種特殊的領(lǐng)悟力。同樣在“乘法”練習(xí)時，可采用較活潑的擊掌游戲：先看老師拍（拍3次，每次拍2下），讓學(xué)生口頭列式（2×3）；接著聽老師拍，讓學(xué)生列式；最后由老師出示算式，讓學(xué)生根據(jù)算式擊掌，拍對的給予表揚(yáng)和獎勵。
　　又如，“圓錐體積”的教學(xué)，課本上用實驗的方法，得出了計算圓錐體積的方法。即使教師按同樣的順序演示一遍，學(xué)生也往往只注意“圓錐體積等于圓柱體積的■”，而忽視了“等底等高”。針對這一點，設(shè)計一啞劇表演：讓學(xué)生分組把書上的實驗過程設(shè)計成一幕啞劇。接連幾次表演，都疏漏了“等底等高”。這時教師可提醒學(xué)生再仔細(xì)看實驗結(jié)論，想一想，剛才的表演中少了什么？還有哪些內(nèi)容沒表演出來……幾次嘗試失敗之后，終于找到了缺“等底等高”，并設(shè)計出其表演動作：把圓柱、圓錐的兩個底面對在一起給大家看，說明兩個容器的底相等；再由一人用直尺分別量出圓柱、圓錐的高，旁邊一個同學(xué)用手勢告訴大家：它們的高相等……通過自己探索，終于摘取了成功的果子，而且勞動所得的這果子遠(yuǎn)比老師奉送的要可口?？孔约旱呐φ业酱鸢盖仪谟谒伎嫉娜耍脖啬芤跃薮蟮姆e極性和濃厚的興趣記住這個道理。
　　三、結(jié)束延趣
　　一首好詩，一篇好的小說，如一枚青橄欖讓讀者回味。同樣，一堂好課也是如此。
　　如“長方體、正方體表面積”第一課時結(jié)束時，可以提問：“課本中為什么沒有總結(jié)出長方體、正方體表面積的計算公式？這是編書老師的疏漏嗎？”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不因一堂課的結(jié)束而中斷，興趣可以引導(dǎo)他們進(jìn)入一個求知的氛圍，并為下一堂的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
　　又如，“因數(shù)和倍數(shù)”教學(xué)結(jié)束時，要求學(xué)生根據(jù)出示的數(shù)字與自己的學(xué)號說一句有關(guān)因數(shù)的話……學(xué)號是2、3、5倍數(shù)的同學(xué)都下課了，余下的同學(xué)面面相覷，等老師出數(shù)，可老師手里沒有數(shù)字卡了?！澳銈兿胍幌耄F(xiàn)在老師只要出一個什么數(shù)，大家就可以都下課了（1）”？結(jié)束時，不僅復(fù)習(xí)了因數(shù)的概念，而且對數(shù)的公因數(shù)都有1、同時是2、3、5倍數(shù)的數(shù)的特征等作了鋪墊，同時讓學(xué)生愉快地走出課堂。
　　四、發(fā)展興趣
　　培養(yǎng)興趣，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，課后通過各項活動進(jìn)一步發(fā)展其興趣也是不容忽視的。如“數(shù)的整除”這一單元概念較多且易混淆?？稍O(shè)計“小小故事書”：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的故事——兄弟分家：數(shù)學(xué)老爺爺有兩個兒子，老大質(zhì)數(shù)，為人憨厚，生性固執(zhí)；老二合數(shù)，頭腦靈活，為人圓滑。由于性情懸殊，數(shù)學(xué)爺爺擔(dān)心自己百年之后兄弟間發(fā)生糾紛，于是決定在自己的有生之年給兩人分家……枯燥的數(shù)學(xué)定義以故事形式娓娓道來，賦予質(zhì)數(shù)、合數(shù)以人的形象，既鞏固了所學(xué)概念，又使學(xué)生對“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”感到親切、可愛，再不是毫無生氣的兩種數(shù)。又如，通過“我是商店營業(yè)員”的活動，使學(xué)生認(rèn)識到知識在生活中的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是多方面的。俗話說：親其師，信其道。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力也以對教師的情感為轉(zhuǎn)移。除了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還需要有一顆熱愛學(xué)生的心，這就需要我們平時從點點滴滴做起。
　　（作者單位 江蘇省連云港市灌云縣圖河中心小學(xué)）