學習洋思中學先進的教學模式 實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的飛躍

　　心理學家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人做過的事情?！睆氖澜绲陌l(fā)展看，教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，而人的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應從小抓起，從基礎(chǔ)教育抓起。
　　然而殘酷的現(xiàn)實是，當前我國中小學數(shù)學課堂教學存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學生的自學能力；二是學生的課外作業(yè)太多，加重了學生的負擔；三是每個學校都有大量的后進生，許多任課教師和班主任都束手無策?？傊處熃痰眯量?、學生學得痛苦。久而久之，學生習慣了填鴨式的教學方式，不會獨立思考，更談不上創(chuàng)新，嚴重的還產(chǎn)生了厭學情緒。
　　以上這種現(xiàn)象在我們農(nóng)村普通中學更為突出，由于基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，師資力量比較貧瘠，面對的學生基礎(chǔ)比較差，教育水平參差不齊，因此學校的教學質(zhì)量可想而知。如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及提高教學成績，是值得我們每一位教師深思的問題。下面我對學習江蘇省洋思中學的先進教學模式結(jié)合自己的教學實際，就如何實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新談一些看法。
　　一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氣氛
　　民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因為創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的保障。教育家陶行知先生曾指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事?！闭n堂教學一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需求，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。
　　要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氣氛。首先，教師要熱愛學生，這是達到民主和諧的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認識的教學真諦；其次，建立民主平等的師生關(guān)系，使學生感到老師即是自己的師長，又是最親、可以與之交流心得的朋友；第三，學生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關(guān)系。教師應發(fā)揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提看法，使學生在合作學習中有“解放感”“輕松感”。洋思人創(chuàng)立的以“先學后教，當堂訓練”的以學生自主學習為中心的先進課堂教學模式，就最大限度地發(fā)揮了學生的主體作用。課堂上學生主動參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當堂完成，老師講得很少，只是對學生的自學進行點拔、指導、釋疑。凡學生通過自己學會的內(nèi)容就大膽地不教，使學生的主體地位、合作精神和探究能力得到了充分的體現(xiàn)。
　　例如我在講述分式的符號法則一節(jié)時，我就嘗試用小組討論、教師補充完善的教學方式，得出了分式的符號法則，即分式的分子、分母、分式本身的符號，改變其中任何兩個，分式的值不變。練習鞏固以后，我緊緊抓住剛才小組討論發(fā)言時，一名組員曾闡述分式的符號變化特點，他認為：有一個負號時，可把它放在任意一個位置；有兩個負號時，可把它們一起去掉。鼓勵小組，能否把符號法則用口訣的形式表達出來，看哪個小組的口訣最精彩。創(chuàng)設(shè)民主和諧、合作交流的氣氛有利于學生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生之間、師生之間成功合作學習，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。
　　二、充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用
　　在洋思中學的教學中，老師們總是千方百計地啟動學生內(nèi)在的動力，使他們產(chǎn)生高漲的學習熱情，主動積極地參與教學活動，讓他們學有創(chuàng)見。
　　1．開拓學生的思路，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力
　　我們先來大致了解一下洋思中學的教學過程：
　?。?）出示學習目標階段。時間為1分鐘左右。目的是讓學生從總體上把握本節(jié)課的學習任務和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學生在上課一開始就明確學習目標和學習方向。從而促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標去探索、追求。
　　（2）出示自學指導，指導學生自學階段。時間約5分鐘左右。在這一環(huán)節(jié)中，每個學生都積極動腦、認真自學，教師巡視，不提示、不說話，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。
　　（3）檢查學生自學的效果階段。時間約5~8分鐘。讓中差生尤其是后進生以黑板演示或口答的形式對所學的知識進行操作。這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學生自學中存在的疑難問題。若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了。若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析、尋找錯的原因，引導更正、歸納。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了洋思課堂教學“兵”教“兵”的一種有效的“教法”，也產(chǎn)生了相當好的一種效果。
　　《應用題打折銷售》這一節(jié)，我沒有在課堂上單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練，最后幫學生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。而是設(shè)計了一個課堂活動，讓學生模擬商店從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，學生非常積極踴躍，樂于對打折銷售的過程進行分析、計算。在此過程中，學生自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標價與銷量的關(guān)系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣，需要學生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。
　　2．啟發(fā)學生從不同角度考慮問題
　　利用一題多解培養(yǎng)學生思維的靈活性，在教學中教師利用解題過程的變式訓練，引導學生善于運用新觀點，從多用度去思考問題，用自由聯(lián)想的方式，使學生廣泛建立聯(lián)系，多用度地認識事物和解決問題，打破那種“自古華山一條路”的思維定勢，使他們開動腦筋，串聯(lián)有關(guān)知識，從多種解法的比較中，選出最快最好的解法，養(yǎng)成靈活的思維習慣。
　　例如在《一元一次方程的解法》這一節(jié)中，我先讓學生利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出了移項的概念，然后利用移項的方法來解方程，雖然是第一次接觸這部分內(nèi)容，但是移項后，同類項的合并比較簡單，與前一節(jié)內(nèi)容相比較，學生們能輕易感受到后一種解法的簡潔性。
　　等學生嘗到甜頭以后，我又給出了練一練的兩個方程，讓學生進一步體驗這種喜悅，仔細觀察學生的練習過程，大致出現(xiàn)了以下幾種常見的問題：①含未知數(shù)的項不知道如何處理；②移項沒有變號;③沒移動的項也改變了符號。針對以上情況，我先讓有困難的學生說出自己在解題過程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學幫助找出錯誤并加以解決，顯然，這樣更能促進同學間的相互進步。
　　三、為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們體驗成功的愉悅
　　每個學生都有創(chuàng)造的欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。
　　洋思中學教學過程的第四個階段是當堂訓練，布置和督促學生獨立完成課堂作業(yè)。時間不少于15分鐘。其目的是檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學生都能吃飽。這時，全體學生“動”了起來，沒有“旁觀者”“怠情生”?？粗坏赖离y題被突破了，合作的成功體驗使學生們學有興趣、輕松愉快，而一些后進生也比較充分地品嘗到了勝利的喜悅，感受到了自身的價值，達到了良好的教學效果。
　　認識到這一點，在教學中，我總是要設(shè)法為學生安排“創(chuàng)造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。在《圖形的初步認識》這節(jié)課中，有一道題問一個正方體的盒子有幾個不同的展開面，我想，如果直接給學生答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種基本圖形是怎樣形成的，于是我讓同學們從家?guī)碚襟w，在課堂上進行裁剪，彼此間進行交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，讓大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
　　總之，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這就需要我們廣大教師不斷加強學習，努力提高教師自身的業(yè)務水平和道德素養(yǎng)，以積極熱情的態(tài)度去實現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變，否則學習洋思中學的經(jīng)驗就只能停留在口頭上而流于形式。我們要根據(jù)本校的實際情況，結(jié)合洋思中學的經(jīng)驗，深入學習和思考、不斷探索與實踐，那么，一代具有創(chuàng)新意識的學生一定會脫穎而出。
　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省永登縣中堡鎮(zhèn)初級中學）