創(chuàng)優(yōu)秀幼教品牌 促兒童自主發(fā)展

　　摘 要：幼兒教學(xué)是基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)未來人才的起步教育。幼教的內(nèi)涵豐富，但要提高幼教質(zhì)量，全面培養(yǎng)幼兒，必須建立優(yōu)秀的幼教品牌，實現(xiàn)品牌效應(yīng)，積極為幼兒教育服務(wù)。現(xiàn)在的幼兒有著豐富的實踐生活經(jīng)驗，他們富于創(chuàng)造性。教師應(yīng)讓幼兒充分活動和自主學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生良好而又積極的生活體驗，鼓勵他們通過自身的實踐去發(fā)現(xiàn)自己的世界，讓自己具備自主探究的能力，實現(xiàn)自主發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：幼教品牌；自主發(fā)展；課程體系優(yōu)化
　　
　　 隨著我國教育理念的革新和深入，幼兒園教育也從封閉走向了開放，兒童的自主發(fā)展成為教學(xué)的主要目標(biāo)，開始全面實施教育改革，為此，不少幼兒園已經(jīng)開始創(chuàng)建自己的幼教品牌，促進(jìn)兒童的自主發(fā)展。幼兒處在一個思維能力剛剛形成的階段，是培養(yǎng)自主能力的關(guān)鍵時期，而創(chuàng)建優(yōu)秀的幼教文化為他們提供了足夠的自主探究的機會。那么，如何創(chuàng)建優(yōu)秀的幼教品牌，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，讓他們能積極地參與科學(xué)探索活動，體驗科學(xué)活動的樂趣，是幼教人員面臨的新課題。
　　一、打造幼教品牌的實際作用
　　1.引領(lǐng)先進(jìn)的教育理念
　　先進(jìn)的教學(xué)理念必須有可以實施的載體，例如，先進(jìn)的環(huán)境設(shè)施、辦園宗旨、目標(biāo)定位等，甚至可以在日常事務(wù)的管理中體現(xiàn)出這種先進(jìn)。而為了實現(xiàn)這種先進(jìn)，高素質(zhì)的師資隊伍是必不可少的條件，因為只有他們，才能真正實現(xiàn)幼兒教學(xué)的多元化和針對化。例如，班級小型化的個性針對化教育、浸入式英語學(xué)習(xí)以及開發(fā)式的家庭教育等，這種有創(chuàng)造性的教學(xué)，都能及時滿足學(xué)生和家長的需求，同時，為了發(fā)揚幼教的光榮傳統(tǒng)，為現(xiàn)代幼教探索出一條新的出路，挖掘家長在幼教環(huán)節(jié)中的潛力，我們應(yīng)該積極鼓勵家長朋友們參與到幼兒教育中來，父母本來就是孩子的第一位老師，以父母為榜樣，針對性地教育孩子。通過實踐和努力，我們發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式已經(jīng)成為本園的特色，并與本園的課程設(shè)計結(jié)合在一起，積累了許多科研成果，培養(yǎng)出一支專業(yè)化、年輕化、多元化的高素質(zhì)師資隊伍，全面凸顯出品牌建設(shè)的重要作用。
　　2.展示現(xiàn)代幼教新服務(wù)觀
　　如今，幼教服務(wù)的目標(biāo)已經(jīng)從單一的服務(wù)目標(biāo)轉(zhuǎn)向多元化的服務(wù)目標(biāo)，也實現(xiàn)了教育全過程服務(wù)的轉(zhuǎn)變，我們服務(wù)的對象已經(jīng)不僅是家長和孩子，而是向未來的家庭、社區(qū)、協(xié)作單位和其他社會機構(gòu)遞進(jìn)。對管理者來說，園內(nèi)的職工是他們的內(nèi)部管理對象，其他的則是外部服務(wù)對象。隨著服務(wù)內(nèi)容的人性化發(fā)展，很多幼兒園已經(jīng)開設(shè)了全托班、嬰兒班、早晚托班、臨托班、早晚餐班，并對家長進(jìn)行咨詢服務(wù)，或者以家庭教育為主開辦各種講座、討論會等。在此過程中，幼兒教育已經(jīng)向透明、開放、自主、多元化選擇的方向發(fā)展，如公開挑班、掛牌選老師、自愿參加特色班、自選不同的才藝項目、特殊兒童個案跟蹤等就有較好的發(fā)展勢頭?，F(xiàn)代幼教已經(jīng)全面實現(xiàn)了多元化改革，同時也從日常事務(wù)管理和生活中積極地體現(xiàn)出來，這是幼兒教育與服務(wù)的最高境界，集中體現(xiàn)了教育與服務(wù)的新型幼教理念。
　　二、如何打造自己的幼教品牌
　　1.探索職教發(fā)展思路，打造幼教專業(yè)品牌
　　（1）從現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢來看，我國教育基本實現(xiàn)了以市場為導(dǎo)向，并不斷努力提高辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建自己的辦學(xué)品牌。在搞好幼兒教育辦學(xué)的同時，我們需利用幼兒教育的特點，開設(shè)屬于本園辦學(xué)宗旨的教學(xué)課程，增強幼兒園的社會競爭力。
　?。?）教育的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，不管是高等教育還是幼兒教育，都要不斷提高辦學(xué)品位，以市場的需求為基準(zhǔn)點，開發(fā)出有吸引力、對學(xué)校升格有推進(jìn)作用的專業(yè)品牌，以便在市場上形成品牌效應(yīng)。例如，在一些條件較好的幼兒園中，就開設(shè)了幼教調(diào)研組，專門針對幼教市場進(jìn)行調(diào)查，為將來升格積累經(jīng)驗，創(chuàng)造條件。
　?。?）要想幼兒園有特點，就必須堅持“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的思想，積極開展素質(zhì)教育，這項素質(zhì)教育不僅是針對孩子，我們的老師也要加強素質(zhì)教育，除了基本的幼兒教學(xué)之外，還應(yīng)該增加各種特長教育，為教育綜合型人才打下基礎(chǔ)。
　　2.創(chuàng)新管理體制機制，開創(chuàng)學(xué)校發(fā)展新局面
　　（1）幼教工作需進(jìn)行工作責(zé)任制建設(shè)，落實園內(nèi)的各項管理工作。一些幼兒園實行領(lǐng)導(dǎo)值班檢查制度，從領(lǐng)導(dǎo)做起，帶動各幼教老師的自覺管理；要樹立團(tuán)結(jié)就是力量的觀念，健全教學(xué)組和調(diào)研組的協(xié)調(diào)合作，做到各行其職、各負(fù)其責(zé)，構(gòu)成長效工作體制，提高園內(nèi)的教育水平和管理水平。
　?。?）幼兒園應(yīng)完善競爭機制、約束機制和激勵機制。我園認(rèn)真貫徹了這種理念，不斷建立有效可行的園內(nèi)管理體制，完善“按需設(shè)崗、擇優(yōu)上崗、崗責(zé)考核、優(yōu)勞優(yōu)酬”的激勵機制。同時嚴(yán)格按照國家制訂的幼教教育相關(guān)規(guī)范，努力建設(shè)一支具備專業(yè)業(yè)務(wù)水平、愛崗敬業(yè)的教師隊伍。
　?。?）名師指導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的不二之選，所以，留住和吸收優(yōu)秀教師成為建設(shè)幼教品牌的又一手段。首先，我們可以加強與兄弟幼兒園的合作，組織骨干教師到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，或者派去高等院校深造，優(yōu)化教育知識。其次，我們可以吸納一些高學(xué)歷、高層次的人才，加快對青年教師的培養(yǎng)，給他們一個發(fā)揮潛力的平臺，以便留住這批優(yōu)秀教師。
　　3.完善評價激勵機制，打造幼教品牌團(tuán)隊
　　課程潛在資源的開發(fā)對打造優(yōu)秀幼教品牌有著積極的推動作用，所以，幼兒園應(yīng)促進(jìn)和鼓勵教職員工努力進(jìn)行課程資源開發(fā)，并建立課程資源的評價。在課程開發(fā)的過程中，首先要建立彈性機制的課程體系，以便幼兒園根據(jù)自身的實際情況作出調(diào)整，除此之外，課程的開發(fā)是一個循環(huán)的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善課程優(yōu)化。其次，評價體系的建立是十分關(guān)鍵的，它能有效增加課程設(shè)置的有效性和老師對優(yōu)秀課程資源的使用。同時，我們要求老師及時掌握幼兒的多元智能發(fā)展，提供更多的機會，讓兒童實現(xiàn)自主發(fā)展，并對每位兒童進(jìn)行評價。再次，教育人員應(yīng)以“以人為本”為基本教學(xué)理念，制訂科學(xué)的激勵制度，鼓勵員工完善“以人為本”的教學(xué)，對教學(xué)活動采取更積極的態(tài)度。我園就不斷完善激勵機制，制訂了課程資源開發(fā)利用獎懲辦法，在進(jìn)行全面教學(xué)評估的基礎(chǔ)上，將評估結(jié)果與老師的晉級和獎勵聯(lián)系在一起，并在員工獎勵方面，優(yōu)先考慮對課程資源開發(fā)有貢獻(xiàn)的教職員工。這樣，就能消除他們對課程開發(fā)的抵觸情緒，克服教育中的難題，改正不良的教育習(xí)慣，激發(fā)教職員工工作的熱情和激情，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)品牌。
　　三、促進(jìn)兒童自主發(fā)展的教學(xué)策略
　　1.抓人本教育，強化科學(xué)管理
　　優(yōu)秀的師資隊伍是建立幼教品牌的人為推動力，而科學(xué)的管理是完善幼教品牌的基本保證。所以，我們應(yīng)從教師的能力、心理、素質(zhì)等方面的優(yōu)化出發(fā)，尋求一個創(chuàng)建幼教品牌的統(tǒng)一目標(biāo)和發(fā)展層次。保證老師具備制訂目標(biāo)的能力，積極為達(dá)到目標(biāo)而奮進(jìn)。進(jìn)行分層的責(zé)任管理，努力將幼兒園教育的目標(biāo)和教育發(fā)展綜合實行到行為上，從實際行為出發(fā)，落實幼教品牌的建設(shè)，對每一個教職工定職授權(quán)，使教職工群體行為向著預(yù)期目標(biāo)步步邁進(jìn)。
　　具體的操作方法是，堅持教師素質(zhì)能力建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力，增強教師的責(zé)任感、緊迫感、危機感，完善和樹立教師的事業(yè)心、自信心、進(jìn)取心。幼教教師不僅應(yīng)在教學(xué)活動中努力發(fā)揮自己的才能，而且應(yīng)不斷進(jìn)修，努力研究未來的教學(xué)方向。所以，要求每個教師都應(yīng)對幼教理念進(jìn)行鉆研，定時推出一系列的精品課程，完成一個優(yōu)秀教案，每學(xué)期撰寫一篇優(yōu)秀論文和一篇教育科研成果總結(jié)，并積極參與教學(xué)考評，以此不斷提高教師的理論水平及教育指導(dǎo)能力。
　　2.以“健康、人格、探索”為創(chuàng)建幼教品牌的核心教育體系
　　
　　優(yōu)秀的課程體系是建立幼教品牌的關(guān)鍵，也是提高幼教質(zhì)量的重點。根據(jù)《綱要》《規(guī)程》的要求，我們在完善課程教學(xué)體系，檢查教學(xué)目標(biāo)的同時，幼兒園應(yīng)積極開展園本課程的探索、實踐與思考，建立起有本園特色的課程教學(xué)體系，并努力朝向個性化的教學(xué)模式發(fā)展。德智體的三項教育，是我國教育體系中不可缺少的、也是必須完成的部分，以體益智、以體促美，開設(shè)多項教學(xué)活動，科學(xué)地優(yōu)化課程體系，應(yīng)全面開展。
　　根據(jù)現(xiàn)代幼教的實際，逐漸形成了大班額小班化教育模式的探索，并在不同年齡的班級開展了蒙氏教學(xué)本土化、早期閱讀、藝術(shù)教育、雙語教學(xué)、整合活動等特色教育。并在日常生活教學(xué)中，督促每位教師結(jié)合實際，努力研究教學(xué)主題。以“健康、人格、探索”為核心，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　四、幼兒園教學(xué)活動的自主教學(xué)體現(xiàn)
　　1.科學(xué)內(nèi)容生活化
　　新《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！笨茖W(xué)的教學(xué)內(nèi)容，就是孩子們學(xué)習(xí)的對象。孩子們的自主探究，主要是從身邊的事物開始的，也就是吸引他們注意力的身邊的常見事物，孩子充滿了好奇心，他們會不斷發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，讓他們感覺到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，一切都可以通過科學(xué)的解釋來理解。所以，讓幼教更為生活化，就成了促進(jìn)兒童自主發(fā)展的手段之一，積極萌發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，形成自主探究的思維方式，為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備。如：我們在開展的科學(xué)活動《不用手也行》中，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了勺子、筷子、乒乓板、鉛絲等物品，讓他們用這些工具將一個籃子的乒乓球放入另外一個籃子中，規(guī)則是不能用手，孩子們對這些工具充滿好奇，積極地進(jìn)行操作探索，并通過親身試驗，總結(jié)出最好的方式，贏得勝利。
　　 2.因材施教，注重幼兒個性的發(fā)展，使其樂學(xué)
　　以為英國幼教專家曾經(jīng)說過：“一切教育的首要目的是幫助學(xué)生達(dá)到他們所能達(dá)到的最圓滿的個性發(fā)展。幼兒之間的能力和水平都存在差異，而不少幼兒園在教學(xué)活動中還是一味地機械模仿，忽視了針對性教學(xué)模式的作用，忽視了幼兒間的個性差異，不利于幼兒潛能的開發(fā)。
　　教育的目的應(yīng)使幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，而并非完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)讓每個兒童都能發(fā)揮自己的主觀能力，避免讓幼兒成為一個模體刻出來的標(biāo)準(zhǔn)件，對不同層次的幼兒，應(yīng)有不同的教學(xué)計劃，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。為了加強幼兒的自主性，我們應(yīng)該只為幼兒提供白板紙、大頭針等材料，讓幼兒自由制作，因為幼兒已經(jīng)可以感知時鐘的基本心態(tài)，他們已具備了豐富的感性經(jīng)驗，掌握了鐘的構(gòu)造、功能，只是由于動手能力和思維方式的不同，有的幼兒畫不好圓形，做出了正方形、橢圓形或菱形的鐘；還有的幼兒做不出時鐘，但是做出了手提式、壁掛式，也有動手能力較差的幼兒只剪了一個鐘面，然后在鐘的背面粘上一小截硬紙板。雖然他們所做出的東西都有不同，有好有壞，但他們都是憑借自己的直接經(jīng)驗和感受能力，經(jīng)過自己的想象和思考，做出自己腦海中的事物，這就是兒童的世界，需要兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。他們自己追求到的東西，才是最真實可靠的，只有他們自己發(fā)現(xiàn)的世界，才是真實的世界。
　　每一位幼兒都會有其自身的優(yōu)勢和不足，我們不能對不同的孩子用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)依據(jù)幼兒自身的條件和發(fā)展水平去培養(yǎng)他們。因此，這就需要老師掌握幼兒的基本特征和興趣愛好，科學(xué)地制訂課程活動，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓他們主動參與，在活動中感受成功的快樂，產(chǎn)生愉快的體驗，逐漸提高幼兒的自主能力。
　　五、總結(jié)
　　目前，我們深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)積極采取強有力的措施，以改革創(chuàng)新精神做大做強幼師的職教品牌，為學(xué)校下一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。對孩子進(jìn)行早期的科學(xué)教育既是他們今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也是他們今后適應(yīng)社會的需要。在幼兒教學(xué)過程中，我們應(yīng)該讓孩子從小發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，讓孩子在每天做的事中感受科學(xué)就在身邊。在科學(xué)教育活動中，我們要引導(dǎo)幼兒自由、大膽地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。
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