挖掘教學(xué)資

　　摘 要：引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力是當(dāng)今中學(xué)教育的熱門課題。如何利用好教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生不要“贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)”。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；探究興趣和創(chuàng)新意識；生活化
　　
　　新一輪基礎(chǔ)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行。新課標(biāo)全面實(shí)施，新教材的使用，高考改革正在進(jìn)行，很多情況正在發(fā)生變化。這次改革出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)，如研究性學(xué)習(xí)、探究性實(shí)驗(yàn)、開放性訓(xùn)練等等。新課程的實(shí)施也在很大程度上使教師解放出來，對教學(xué)資源的開發(fā)有更多的靈活性，突現(xiàn)了生本教育精神。如何利用好教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新意識，不要讓我們的學(xué)生“贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)”。本人做了一些嘗試！
　　一、挖掘生活素材，調(diào)動學(xué)生的探究熱情
　　美國教育心理學(xué)家華爾特（Walter）指出：“教師工作本質(zhì)上就是推銷工作。因?yàn)榻處熛敕皆O(shè)法說服學(xué)生，使他們相信教師所教授的這一學(xué)科是有價值的，是值得學(xué)習(xí)的?！睘榇?，讓課程走近生活，更能凸現(xiàn)其價值所在?！拔镔|(zhì)的量濃度”的教學(xué)，可以集各種飲料瓶、注射液瓶，閱讀其各成分含量的表達(dá)形式。通過學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)多數(shù)都是用單位體積的物質(zhì)的量來表示，幾乎沒有用質(zhì)量百分比濃度來表示的。進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的濃度表達(dá)方法——物質(zhì)的量濃度。利用學(xué)生現(xiàn)成的物質(zhì)觀察丁達(dá)爾現(xiàn)象，如“蘋果汁變色實(shí)驗(yàn)”——用榨汁機(jī)把青蘋果榨成汁，果汁短時間顯淺綠色，放置幾分鐘時間，蘋果汁很快變成黃色，加入維生素C藥片粉末，攪拌溶解，蘋果汁很快由黃色變淺或變?yōu)樵瓲?。很好地證明二價鐵和三價鐵的性質(zhì)，也可證明維生素C的還原性。這些知識如果課堂上老師按教材演示實(shí)驗(yàn)后講解，學(xué)生也能學(xué)到“知識”，考試也沒多大問題。但能給學(xué)生一個“生活化”實(shí)驗(yàn)，而且是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識解決生活中問題的一種化學(xué)的“生活化”處理手段，同時還可以幫助學(xué)生了解了生活中飲食營養(yǎng)價值相關(guān)知識，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會到化學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。從實(shí)驗(yàn)的用品完全生活化上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展并非都需要實(shí)驗(yàn)室的瓶瓶罐罐，有利于學(xué)生對科學(xué)的探究興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
　　二、實(shí)驗(yàn)解決疑惑
　　在化學(xué)課堂上，老師應(yīng)該是“帶學(xué)生走進(jìn)知識”，而不是把預(yù)備好的知識嚼爛強(qiáng)塞給學(xué)生。習(xí)題只是知識的載體，完全可以把枯燥的習(xí)題開發(fā)成實(shí)驗(yàn)。如教學(xué)過程中碰到FeBr2中滴加少量氯水時的產(chǎn)物。我把它處理成探究實(shí)驗(yàn)。我引導(dǎo)學(xué)生分析有哪些可能性。一翻討論后認(rèn)為有：①只有二價鐵被氧化成三價鐵；②只有Br-被氧化成溴單質(zhì)；③二價鐵和Br-同時被氧化。而且出乎意料的是多數(shù)同學(xué)認(rèn)為是②。第二步是師生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的方案很多，有的只考慮到三價鐵，有的只考慮到溴單質(zhì)。最終大家一置認(rèn)為：FeBr2中滴加少量氯水分成兩份，往一份溶液中滴加KSCN溶液，另一份滴加CCl4。得出結(jié)論。有的學(xué)生意猶未盡，要求繼續(xù)滴加氯水至過量檢驗(yàn)有無溴單質(zhì)產(chǎn)生。以往不少學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就馬上動手做實(shí)驗(yàn)。通過各種師生同臺探究實(shí)驗(yàn)，解決了習(xí)題同時更重要的是學(xué)生慢慢學(xué)會像“小科學(xué)家”一樣發(fā)現(xiàn)問題，從“學(xué)答”到“學(xué)問”，善于收集材料，提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論的科學(xué)方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。
　　三、開展第二課堂，協(xié)同學(xué)生探索
　　新教材知識內(nèi)容的跳躍性較大，學(xué)科的知識點(diǎn)多，教材中還安排一些閱讀和選學(xué)內(nèi)容，課堂上也會有些“插曲”。在有限的課堂上無法一一解決?？梢岳玫诙n堂、研究性學(xué)習(xí)等方式來彌補(bǔ)。如在探究溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，有部分學(xué)生設(shè)計(jì)了Mg+FeCl3反應(yīng)，卻發(fā)現(xiàn)不加熱時溶液由黃色變成淺綠色，加熱卻有氣泡產(chǎn)生，溶液也不是由黃色變成綠色。課后學(xué)生學(xué)習(xí)小組組織討論，并提供藥品儀器給予支持使問題得到解決，而且使課堂知識得到升華。
　　學(xué)習(xí)“原電池”后，對鐵和銅插入氯化鈉溶液中構(gòu)成閉合回路是不是原電池，學(xué)生各持己見。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證有電流通過。哪邊是正極，哪邊是負(fù)極？負(fù)極、正極的電極反應(yīng)如何寫？同學(xué)們都有自己的看法，并尋找依據(jù)，在愉快的氣氛中學(xué)到知識，能力得到發(fā)展。
　　學(xué)習(xí)海帶中提取碘、茶葉中提取咖啡因后，學(xué)后總想解決一些實(shí)際問題，為滿足學(xué)生的求知欲，便選擇幾個課題給學(xué)生，菠菜中鐵含量測定，茶葉中鈣含量測定，中草藥硒含量測定（提供知識支持）。學(xué)生進(jìn)一步明確樣品的預(yù)處理等多種實(shí)驗(yàn)操作，為進(jìn)一步探究物質(zhì)世界打下基礎(chǔ)。研討上述問題時學(xué)生的思維活動經(jīng)歷了三個階段：①學(xué)生主動探索的欲望和研究問題的興趣；②深入鉆研問題；③在研究問題的全過程中表現(xiàn)出模仿和創(chuàng)新精神。經(jīng)過這樣的實(shí)驗(yàn)探究，抓住了問題的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學(xué)生深入執(zhí)著的探索精神和思維升華。
　　四、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)、圖書館資源，擴(kuò)寬知識渠道
　　高中學(xué)生具備了上網(wǎng)、在圖書館查閱資料的能力。利用這些資源，學(xué)生經(jīng)常會給老師很多驚喜。如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于催化劑的小論文，學(xué)生交上來的有《催化劑的特性》《催化劑參與反應(yīng)嗎》《催化劑與化工生產(chǎn)》等等。學(xué)生還可以通過這些渠道獲取視頻、音頻、圖片等材料，獲取前沿科研成果信息，如有的學(xué)生對反質(zhì)子、反中子感興趣，有的學(xué)生看到有夸克也頗有興趣，都可以通過這些途徑獲得，當(dāng)然，對引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)也有一定的意義。
　　只要使課堂教學(xué)不再單調(diào)，使課堂不再僅僅是教知識的地方，知識的獲得不再僅僅來自于教師，不再僅僅來自于課堂。讓學(xué)生動起來，讓科學(xué)的美在學(xué)生中不斷呈現(xiàn)，學(xué)生的探索興趣就會長盛，創(chuàng)新意識就會逐漸形成。囿于理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，以上只是本人的一些粗淺想法及做法，還有待在日后的教學(xué)中改進(jìn)、總結(jié)、補(bǔ)充、完善。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］張長江.中學(xué)化學(xué)教學(xué)技術(shù)指導(dǎo).
　?。?］周宏.素質(zhì)教育觀念精粹.
　?。ㄗ髡邌挝?廣東省惠州市惠陽一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）