讓觀察為孩子繪畫提供創(chuàng)造的基礎(chǔ)

　　美術(shù)的一切活動都是以觀察為基礎(chǔ)的。如何在繪畫活動中對幼兒的觀察進(jìn)行引導(dǎo)，使孩子學(xué)會觀察，把表達(dá)內(nèi)容變得更為豐富有創(chuàng)意，我們一般從這樣幾個環(huán)節(jié)入手。
　　一、日常觀察，豐富視覺表象
　　我們在組織孩子進(jìn)行觀察時，不僅要在課前安排，日常也要做個有心的組織者，要學(xué)會把握觀察的時效和角度。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察的時候不僅可以通過眼睛來體驗(yàn)事物的特征，還可以通過摸一摸、聞一聞、說一說等多種感官形式來體驗(yàn)和表現(xiàn)，只有這樣才能在觀察中善于捕捉信息，感知色彩和事物之間存在的形狀區(qū)別。我們在組織幼兒繪畫活動前，為了讓幼兒更好地掌握事物的特征，有時也可以用一定的文學(xué)作品幫助幼兒體驗(yàn)觀察事物的特征，如繪畫活動前，我們帶孩子觀察鵝的時候不妨給幼兒朗誦駱賓王的詩《詠鵝》，強(qiáng)化幼兒對鵝的認(rèn)識和體驗(yàn)，還可以讓幼兒借助身體動作的表演來表達(dá)自己的感受。日常生活中，能帶孩子觀察晴天和風(fēng)雨天不同天氣條件下的樹木，并讓他們進(jìn)行表述，加以區(qū)別。因?yàn)橥ㄟ^各種感官的協(xié)同活動來加深對觀察對象的體驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的一大特征。這樣就可以將觀察力指向與集中到要觀察的對象上，從而豐富繪畫對象的視覺表象。
　　二、繪畫前觀察，激發(fā)興趣，加強(qiáng)感官認(rèn)識
　　幼兒在繪畫過程中一般要經(jīng)歷“眼—腦—手”三個階段，這就決定了他們表達(dá)的作品通常與他們?nèi)粘Ｉ钪兴匆姷氖挛锩芮邢噙B。所以在幼兒進(jìn)行繪畫活動前，幫助孩子積累繪畫素材是非常關(guān)鍵的。一個人具有好奇心，才能對其觀察的對象有濃厚的興趣，他就會堅(jiān)持長期持久的觀察而不感到厭倦，并在觀察中發(fā)現(xiàn)與眾不同的問題。我們在第一次感知繪畫主題目標(biāo)時，我們要讓孩子細(xì)致、全面地對該事物特征進(jìn)行觀察。如大班進(jìn)行《喜羊羊和灰太狼》的主題圖案設(shè)計(jì)活動時，我們首先要讓孩子清楚地了解每只羊有自己的名字，每個名字又都和其自己身上的不同特征相關(guān)，這就要我們細(xì)致地觀察這些羊，觀察他們的特征是如何表現(xiàn)的。我們的孩子帶著這樣的目的和任務(wù)進(jìn)行觀察，提高了觀察的有效性，也更有利于孩子對所表達(dá)的“羊”有明確的標(biāo)識和區(qū)別表達(dá)。
　　三、觀察示范，掌握技巧
　　美術(shù)活動中，教師的示范活動主要為提高孩子表現(xiàn)的技能與技巧服務(wù)，因此教師的示范有時是很必要的。但為了避免因?yàn)槭痉抖d孩子的想象和創(chuàng)造的示范，我們應(yīng)該注意啟發(fā)式和討論式的示范，讓孩子在示范的過程中觀察到應(yīng)該學(xué)會的技巧和方法，特別是造型、色彩的運(yùn)用、構(gòu)圖等。如：小班線條畫時，我們只要孩子去觀察發(fā)現(xiàn)螺旋線、波浪線、和弧線的區(qū)別與運(yùn)行特點(diǎn)即可，而不強(qiáng)調(diào)均勻、成型相像，這樣孩子的表達(dá)就會豐富多樣，作品也就更富于創(chuàng)造性。再如，就是讓孩子觀察教師范畫中的構(gòu)圖方法。如果一幅畫的布局不行，畫面就會失去平衡，給你不舒服的感覺，所以繪畫需要注意的要點(diǎn)就是布局以及一些布局技巧。我們要在示范的過程中和孩子一起討論、觀察繪畫的構(gòu)圖、布局，從而掌握繪畫的基本技巧。
　　四、觀同伴的作品，體驗(yàn)他人的情感與表達(dá)
　　對同伴作品的觀察也就是我們?nèi)粘Ｋf的相互評價(jià)。孩子的作品最為孩子所讀懂，因?yàn)樗麄冏约河邢嗤母兄?jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)方式，而且，孩子的作品表達(dá)方式最易為孩子所學(xué)習(xí)與模仿，所以在幼兒美術(shù)活動中，我們應(yīng)該將孩子作為評價(jià)的主體，讓孩子去表達(dá)和感知他們自己的作品，從而促進(jìn)孩子的觀察能力、語言表達(dá)能力以及社會交往能力的發(fā)展。譬如說，某個孩子在進(jìn)行長頸鹿的繪畫活動時，不小心的布局，將長頸鹿畫得較小，路邊的一棵樹畫的高大了點(diǎn)，本來老師要給予糾正的，但孩子自己給出了這樣的解釋：“老師，長頸鹿脖子長，但這棵樹更大更高，它還是夠不到。”孩子一番小小的詮釋，不得不讓老師釋懷，還使自己得到了表揚(yáng)。當(dāng)然，孩子在評價(jià)活動中難免會發(fā)生評價(jià)的指向性的偏離，評價(jià)的過程流于形式，所以，老師有時還是需要有針對性地、有效地指導(dǎo)與評價(jià)學(xué)生，從而真正促進(jìn)孩子在評價(jià)環(huán)節(jié)中繪畫能力的提升。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)大路中心幼兒園）