淺談數(shù)學(xué)區(qū)與數(shù)學(xué)活動(dòng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的融合

　　摘 要：孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)往往依賴于感性經(jīng)驗(yàn)，而這種感性經(jīng)驗(yàn)是在環(huán)境和材料的作用下積累起來的。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境相互融合，將會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)區(qū)；數(shù)學(xué)活動(dòng)；融合
　　
　　幼兒正處于從直覺行動(dòng)思維向具體形象發(fā)展，這一時(shí)期幼兒很難掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境，融數(shù)學(xué)知識(shí)于環(huán)境中，讓幼兒通過與環(huán)境的相互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么怎樣創(chuàng)設(shè)融合性的數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境呢？創(chuàng)設(shè)中又應(yīng)該注意什么呢？這些問題需要教師在認(rèn)識(shí)層面和實(shí)踐層面作進(jìn)一步的思考。
　　一、融合性數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
　　1.知識(shí)滲透下的融合
　　區(qū)域活動(dòng)是通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料讓幼兒自主的活動(dòng)，如果將集體教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)區(qū)的環(huán)境相互滲透和融合，讓幼兒在適合他們年齡特點(diǎn)的、有“準(zhǔn)備的”環(huán)境中，按照自己的內(nèi)部需要、發(fā)展速度、學(xué)習(xí)節(jié)奏，自由選擇，自主活動(dòng)，進(jìn)而獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
　　為了吸引、刺激幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境時(shí)，力求圍繞數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，巧妙滲入數(shù)學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，不斷地向幼兒提供有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，激發(fā)幼兒探索和操作的興趣。如，在開展“圖形組合”數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了圖形樂園的區(qū)域環(huán)境，并有意識(shí)地在每塊幾何圖形上添加了數(shù)字，引導(dǎo)幼兒按照?qǐng)D形上數(shù)字的順序進(jìn)行拼圖，在操作中幼兒不僅掌握了數(shù)的概念，思維能力也得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣也提高了?？梢?，集體教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)區(qū)的環(huán)境相互滲透和融合，將會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥無(wú)味。
　　2.活動(dòng)預(yù)測(cè)下的融合
　　作為一線的教師，特別是新教師，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，也許大家都有這么個(gè)困惑：如何設(shè)計(jì)適合本班大多數(shù)幼兒發(fā)展水平的活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容呢？本活動(dòng)要通過什么手段讓不同能力的幼兒都能在原有水平上獲得發(fā)展，即讓每個(gè)孩子都能吃得飽呢？而融合性數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境就是教師了解幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)測(cè)活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容的平臺(tái)。如在“感知6以內(nèi)的數(shù)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，為了摸清幼兒對(duì)數(shù)量已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)如何，讓教師更好地設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃。我與幼兒共同在數(shù)學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)了果蔬列車環(huán)境，并有意識(shí)地在果蔬身上添加了數(shù)字，引導(dǎo)幼兒按照果蔬身上圓點(diǎn)數(shù)量進(jìn)行匹配。通過這次的觀察和指導(dǎo)，我意識(shí)到大部分幼兒能點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)，但多數(shù)幼兒目測(cè)數(shù)群的能力較差，個(gè)別幼兒還不會(huì)手口一致地點(diǎn)數(shù)，有的點(diǎn)數(shù)后不會(huì)說出總數(shù)?？梢娪變旱哪芰沂獗容^大。意識(shí)到這一點(diǎn)后，在接下來的開展集體教學(xué)“感知7以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，我為幼兒提供了不同層次的材料，讓不同能力的幼兒在原有的基礎(chǔ)上都能獲得發(fā)展。所以，融合性的區(qū)域環(huán)境可以讓教師更多地在自然狀態(tài)下獲得對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的真實(shí)、充分而有效的信息，從而反思、調(diào)整數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，讓教師真正做個(gè)有心人。
　　3.主題背景下的融合
　　我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激。”許多相關(guān)研究也表明：只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能稱得上是有價(jià)值的環(huán)境，才能成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。環(huán)境就像一位默默無(wú)聞的老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用。
　　如在開展數(shù)學(xué)主題活動(dòng)“有趣的數(shù)字”時(shí)，為了豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)了“數(shù)字樂園”。為幼兒提供了裝飾數(shù)字圓盤的步驟圖、各種數(shù)字卡片、廢舊紙盤等。豐富的材料投放，滿足了不同愛好、不同層次幼兒的需求，促使許多幼兒都樂意參與。隨著幼兒作品的不斷完成，該角落的環(huán)境也變得越來越豐富。當(dāng)幼兒看著自己的作品時(shí)，他們的成功感、愉悅感、自信心油然而升，更激勵(lì)著他們積極地參與區(qū)域活動(dòng)?？梢?，主題背景下融合性數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，幼兒已經(jīng)融入了環(huán)境之中，真正體會(huì)到了環(huán)境帶來的快樂。
　　二、融合性數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的注意點(diǎn)
　　1.要具有情境性
　　我們這里所說的情境是再現(xiàn)幼兒生活的真實(shí)情境。如在學(xué)習(xí)二等分時(shí)，我們將月餅放置到了數(shù)學(xué)區(qū)中，這些又香又甜、形狀各異的月餅吸引了孩子們，他們嘗試用不同的辦法將月餅分著吃，自然融入月餅二等分任務(wù)的情境。只有創(chuàng)設(shè)將任務(wù)要求和幼兒的操作需要真正融合在一起的情境，才有助于幼兒體驗(yàn)和感知材料，獲取相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
　　2.要考慮幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)
　　在開設(shè)融合性數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意分析和預(yù)估材料蘊(yùn)含的認(rèn)知要求以及該年齡段幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，合理地把握材料的適宜度。如果缺乏了這樣的分析，必然會(huì)導(dǎo)致環(huán)境創(chuàng)設(shè)的無(wú)效或低效。
　　3.要體現(xiàn)材料的低結(jié)構(gòu)化
　　教師在創(chuàng)設(shè)融合性的數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境時(shí)，要為幼兒提供一個(gè)開放的、具有游戲性的環(huán)境，以幫助幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如提供積木、月餅盒、竹棒等低結(jié)構(gòu)化的材料，孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中可以建“高樓”，對(duì)大小、形狀、對(duì)稱、空間位置等數(shù)學(xué)知識(shí)就能融入其中。
　　數(shù)學(xué)區(qū)與數(shù)學(xué)活動(dòng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的融合能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和選擇材料，活動(dòng)中要幫助幼兒整理、提升與拓展原有零散的經(jīng)驗(yàn)。所有這一切都時(shí)刻挑戰(zhàn)著教師的活動(dòng)智慧，要求教師敏銳地捕捉幼兒活動(dòng)中的點(diǎn)滴信息，根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，對(duì)融合性的環(huán)境和材料做一系列的變更，或生成，或充實(shí)，或替換，或增刪，或拓展，或提煉，并創(chuàng)造性地實(shí)施。
　?。ㄗ髡邌挝?福建省泉州市第一幼兒園）