文學整合活動指導策略的研究

　　《綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！眹@文學作品開展教學活動，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和學習特點，將文學教育有機地滲透到各領域，挖掘整合點，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活，為幼兒提供全面的語言學習機會，促進幼兒個性的全面發(fā)展。
　　一、生活經(jīng)驗整合策略
　　孩子的學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和語言運用的關系非常密切。生活是語言的源泉，豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設了說話的情境，只要教師注意挖掘，幼兒生活中的體驗都可以作為發(fā)展語言的“素材”，讓幼兒在生活中自主學習語言。整合幼兒的生活信息，創(chuàng)設富有情感性的語言環(huán)境，支持幼兒有話想說。
　　《猜猜我有多愛你》是由英國人山姆·麥克布雷尼撰寫的一篇童話故事，故事通過大兔和小兔的對話，用生動的語言、夸張的動作把“愛的表達與愛的衡量”這樣一個看似深奧的問題，非常形象地展現(xiàn)在大家面前，讓每個人都深深感受到愛。在活動中我采用了生活經(jīng)驗整合的策略，提問：“你愛誰？”“你能用圖片上的物體說一說，你有多愛他（她）嗎？”老師先示范：“大海有多大，我就有多愛你”。孩子們紛紛模仿：“小鳥飛得有多高，我就有多愛你。”“星星有多少，我就有多愛你?！薄皣碛卸嚅L，我就有多愛你。”……幼兒回歸了自己的情感體驗，結合生活經(jīng)驗進行思考，同時也把自己真實的情感說出來。這個故事趣味性強，表現(xiàn)了濃濃的親情，有別于模式化的語言活動，以故事的情感基調(diào)為切入點，深入挖掘素材的教育資源，以整合的理念來設計、組織活動。在活動中幼兒得到的發(fā)展也是整合的，涉及了社會、語言、認知等多個領域。孩子們有了表達的愿望，教師需要做的是尊重每個幼兒的想法，讓他們能按照自己的生活經(jīng)驗合理想象，多角度地思考與回答，鼓勵并幫助他們用語言表達出心中的感受，讓幼兒得到情感上的滿足。
　　二、多感官整合策略
　　只有符合了幼兒的年齡特點、興趣后，充分調(diào)動各種感官，仔細觀察、獲取信息、相互交流、探索思考，才能激發(fā)幼兒積極參與探索的欲望，對幼兒語言素材的積累有著積極的意義，為表述的流暢性奠定良好的基礎。
　　故事《會動的房子》通過小松鼠誤建在烏龜身上的房子，讓小朋友認識生活和自然中的各種響聲，感受美麗清新的大自然?；顒又邢冗M行游戲“奇妙的聲音”，老師放錄音，讓幼兒聽辨風聲、海浪聲、馬蹄聲等。通過這個游戲讓幼兒進一步認識生活與自然的各種聲響。接著老師說聲音的名稱，讓幼兒模仿。如老師說“風聲”，小朋友用正確的象聲詞表達出來，用語言形容各種聲音。接著在分段欣賞故事時，老師問：“‘呼呼呼’是什么聲音？猜一猜小松鼠醒來后發(fā)現(xiàn)它來到了什么地方？”等幼兒充分表達后，出示畫面，講述故事。接著是“嘩嘩嘩”的聲音，老師問：“‘嘩嘩嘩’是什么聲音？小松鼠醒來又會來到什么地方？”最后，傳來“噠噠噠”的聲音，老師問：“‘噠噠噠’是什么聲音?小松鼠又會到哪里？”在這個過程中充分調(diào)動幼兒的感官，聽說看相結合，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所聽、所想表達出來，提高了口語表達能力。在設計這一活動時，打破了以往語言課的常規(guī)模式，如先講故事，再請幼兒回答的方式。而是進行了感官的整合，設計成聽、說在前，故事在后的形式，讓幼兒作為活動的主角，帶著問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好地理解故事的內(nèi)容，與此同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。
　　三、藝術整合策略
　　在幼兒文學活動中，通過音樂、美術等藝術手段與文學作品的互相滲透、有機結合，發(fā)揮藝術的感染力、烘托力及表現(xiàn)力，提高幼兒文學活動的有效性?？墒褂變焊浞值卣J知、理解、表達和交流，體會語言美、意境美，從而使語言在藝術的襯托下富有靈動性。
　　《夢》是幼兒園中班語言領域的內(nèi)容。這是一首非常優(yōu)美的詩歌。它運用清晰的語言、奇妙的想象，創(chuàng)造了一個美麗的夢幻世界。詩中所描寫的對象?！靶〔?、小花、露珠、小朋友”都是小朋友所熟悉的，這為幼兒更好的感受詩歌優(yōu)美的意境和語言創(chuàng)造了條件。感受詩歌優(yōu)美的意境和語言，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。在活動中通過繪畫和仿編詩歌整合的形式使幼兒在理解詩歌的基礎上，加深了對美好夢境的體驗和對詩歌內(nèi)容的進一步理解，老師提問：還有誰愛做夢？做什么樣的夢？可以邊想邊說邊畫出來。幼兒用畫筆畫出事物，并仿編詩句：“蝴蝶愛做夢，夢是香香的?！薄靶◎蝌綈圩鰤?，夢是黑黑的?！薄靶切菒圩鰤?，夢是亮亮的?！薄疤枑圩鰤簦瑝羰桥?。”“我愛做夢，夢是冰冰的?！钡鹊龋o幼兒提供了充分參與、表現(xiàn)自我的機會，調(diào)動了他們學習的積極性和主動性，幫助他們用自己喜歡的畫面和語言去表現(xiàn)他們各自不同的體驗，并仿編了許多優(yōu)美有趣的詩句。
　　藝術整合的策略使幼兒借助藝術表現(xiàn)，進行對語言材料的想象和創(chuàng)造，在理解模仿文學作品語言結構的同時，學會了舉一反三，會依照原有的語言范例，換填內(nèi)容，表達新的意思，從而初步有了表達的遷移性。
　　文學整合活動把孩子帶入文學的優(yōu)美意境中，讓幼兒在作品的意境美、語言美、情感美中獲得樂趣，在與文學作品的互動中學習、遷移運用文學作品中優(yōu)美的詞匯和語言，從而提高語言表達能力。
　?。ㄗ髡邌挝?泉州市第一幼兒園）