細(xì)研筆墨訴真情

　　摘 要：筆者就當(dāng)代中學(xué)生作文現(xiàn)狀及當(dāng)前作文教學(xué)的困惑，有針對性地提出解決策略：幫助學(xué)生明確寫作要求及目的；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，在生活中積累素材；在閱讀中培養(yǎng)質(zhì)樸真情的文風(fēng)；作文批閱時(shí)教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生的真情，并回饋學(xué)生以真情等。以此充分挖掘?qū)W生寫作潛能，使其寫出富有真情的文章。
　　關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；積淀素材；真實(shí)情感
　　
　　寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作能力培養(yǎng)又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然而有不少學(xué)生怕寫作，或者寫作內(nèi)容假大空，材料全從書中摘錄而來，讀之味同嚼蠟。究其原因，便是學(xué)生受到當(dāng)今市面上所謂“高分作文”的影響，片面追求辭藻華麗，追求構(gòu)思新穎奇巧，追求寫作技巧，行文浮夸，而忽略了寫作的本質(zhì)，就是以情感人。因此，當(dāng)前作文教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生學(xué)會說真話、訴真情，將激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感作為提高寫作能力的重要途徑，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄片面?zhèn)魇趯懽骷记傻谋撞?，作文教學(xué)呼喚以情動人，呼喚返璞歸真。
　　當(dāng)前，寫作教學(xué)的根本目的是為學(xué)生今后走向社會、走向生活打基礎(chǔ)，是為他們正確地觀察世界、準(zhǔn)確地反映現(xiàn)實(shí)生活和自己的感情打基礎(chǔ)。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察世界，怎樣去反映現(xiàn)實(shí)生活，怎樣去深入挖掘感情世界中最絢麗的火花。因此寫作的指導(dǎo)要符合易于動筆、樂于表達(dá)、以我手寫我心的原則。筆者從初中作文個性教學(xué)實(shí)踐中深深感觸到，讓學(xué)生將自己的寫作與生活自覺聯(lián)結(jié)起來，讓學(xué)生心存感悟?qū)懽魑?，?qiáng)調(diào)生活積淀，抒寫真性情，提倡個性化寫作是進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)的根基所在。
　　那么，教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，如何幫助學(xué)生發(fā)展自我潛能，引導(dǎo)學(xué)生在寫作上做到真情流露不做作，有效激發(fā)其寫作的興趣及情感呢？筆者認(rèn)為，可以嘗試從以下四個方面加以指導(dǎo)：
　　一、幫助學(xué)生明確寫作要求及目的，明白文章貴在真情
　　有的學(xué)生不愿意寫作，是因?yàn)橛X得作文得分不高，對于寫作比較畏懼，或者因?yàn)闆]話可說，沒有內(nèi)容可寫，因此，教師的首要任務(wù)便是消除學(xué)生的畏難心理，讓他們感受到寫作的樂趣。
　　在具體指導(dǎo)時(shí)，教師可以多朗讀一些文質(zhì)兼美的文章，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形蚝褪斋@，讓他們在交流中明白人們對于好文章的評判標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)鍵在于它的內(nèi)容與真情，要做到真情流露，讓學(xué)生明白讓讀者受到感染的文章便是好文章。這樣的目標(biāo)定位能夠使學(xué)生的作文指導(dǎo)具有可操作性，也能使學(xué)生消除對寫作的神秘感及畏難情緒。在具體操作上可以采用寫日記的形式，起初不一定要求天天都寫，教師可以要求每周寫三篇，每周評定一次，大約一節(jié)課講評，可以不定寫作范圍、內(nèi)容和主題，讓他們想寫什么就寫什么，記見聞，寫感思，自由自在地寫文字片語，沒了清規(guī)戒律。寫作，成了傾吐與快樂，成了生活與生命。在作文指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵、多表揚(yáng)，少挑刺、少“規(guī)矩”。孩子就會在無數(shù)次練筆中，樹立自信，立筆成文。這時(shí)的寫作對于他們來說，就如同說話一樣自然，這樣他們才能真正用心寫作，傾訴真情，感受筆墨流瀉的歡樂。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，在生活中積累素材，學(xué)會說真話、訴真情
　　當(dāng)學(xué)生明白寫作的正確目的之后，教師就應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何積累素材，寫出富有真情的文章。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會寫新鮮事，寫身邊事，寫平凡事，寫別人沒寫過的事。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同于昨天的人和事，去體察昨天和今天的細(xì)微變化，從而把握事物的特征。
　　教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何積累素材，如教會學(xué)生從“課內(nèi)課外、上學(xué)路上、大自然中、家庭生活、師生之間、同學(xué)之間、父子之間、其他人與人之間”中做好積累，靜心沉淀。教會學(xué)生關(guān)注今日事，關(guān)注平凡事，寫自己身邊和身上的事，寫那些印象深刻的曾經(jīng)感動過自己的事。要告訴學(xué)生：寫作的源泉來源于生活，來源于平凡的人和事。
　　平凡小事更能見真見情，也只有真情才彌足珍貴。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)微事、平凡事做文章。如果能夠在作文中抓住平凡事做文章，那么，他們對世界的認(rèn)識和對生活的態(tài)度將會有很大的提高，寫作水平將會有質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，鑒于中學(xué)生愛表現(xiàn)自己、參與意識強(qiáng)的心理特征，為了讓學(xué)生有事可寫，教師要有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地開展各種豐富多彩的有意義的活動，為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)寫作題材，讓他們有東西可寫，從而解決寫什么的問題。
　　三、以讀促寫，在閱讀中培養(yǎng)質(zhì)樸真情的文風(fēng)
　　生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。對學(xué)生作文而言，不是缺少生活，而是缺少感悟。今天的學(xué)生不是沒有生活，而是在看似普通的生活中發(fā)掘他的情趣和意義；不是生活不夠豐富，而是不會在似乎平淡的生活中去感悟和體驗(yàn)他們的動人之美。作文教學(xué)中教師可以充分利用大量關(guān)注生命、關(guān)注人價(jià)值的文章，如《生命生命》《丑小鴨》《荒島余生》等，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的珍貴，感悟人生歷程的艱難坎坷，豐富學(xué)生的情感，使其積累人生經(jīng)驗(yàn)，提升自我素養(yǎng)。同時(shí)也要抓住生活中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生走出情感的沙漠，懂得人間真愛。
　　在平常的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，讓學(xué)生從閱讀中體會真情實(shí)感在寫作中的重要性，并從與作者的感情交流中獲得豐富的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)?zāi)欠N感人至深的人物的生命狀態(tài)，從而豐富自己的感情。其實(shí)在對課文的閱讀中，我們更能感受到作者的真情所在，特別是像朱自清的《背影》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、魯迅的《孔乙己》等等以及諸多表達(dá)敬畏生命、關(guān)注眾生的優(yōu)秀散文作品，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，發(fā)現(xiàn)作者的真情，從而受到感染啟迪。
　　閱讀是間接地體驗(yàn)生活，可以使學(xué)生的感情世界不斷地豐富，使學(xué)生的人格不斷地健全，從而使學(xué)生在作文中真實(shí)地表達(dá)感情。在平時(shí)，教師要做一個有心人、有情人，要多讀書，多關(guān)注生活，對學(xué)生形成潛移默化地引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)對課文及其他作品有更深刻更豐富的認(rèn)識，乃至有獨(dú)到的看法，同時(shí)感染和影響學(xué)生的表情表達(dá)。同時(shí)教師要關(guān)注社會生活，用正確的觀點(diǎn)去評價(jià)社會事件和各種生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度認(rèn)識生活、介入生活，以真情實(shí)感去面對生活，做一個真實(shí)、真誠的人，從而逐漸成為一個表達(dá)真情實(shí)感的作者。
　　四、作文批閱時(shí)教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生的真情，并回饋學(xué)生以真情
　　我們倡導(dǎo)學(xué)生寫富有真情的作文，但是注意不要陷入強(qiáng)調(diào)思想性和教育意義的稀客作物區(qū)，一味要求寫有意義、健康向上的思想感情。其實(shí)，青春固然有激動、歡愉、快樂、興奮，但也有開始品嘗到苦悶、孤獨(dú)、憂傷的滋味。前者與后者是不可分割的，就像幸福與痛苦常常相伴相生，不能說幸福是積極向上的，痛苦是消極沉淪的。只要是屬于真實(shí)的生命體驗(yàn)就會閃爍著動人的人性光輝。對學(xué)生習(xí)作中反映出來的種種心理障礙，教師當(dāng)然不能熟視無睹、置之不理，而應(yīng)或撫慰、或釋疑、或疏導(dǎo)、或交流，擔(dān)當(dāng)起“解惑”的職責(zé)。
　　有個“從來都是把淚水往肚里咽”的女孩，有一次深受委屈而淚流滿面，可是哭過之后，她感到輕松多了，于是在《嘗試》這篇作文中寫道：“嘗試著流淚，流淚可以宣泄郁悶、解脫痛苦，就像雨過天晴，自有一種清爽明凈?！苯處熢谧魑呐啎r(shí)可以寫下這樣的點(diǎn)評：“在率真中流露出對生活的熱愛，在清純中呈現(xiàn)著心地善良。”這樣的評價(jià)能讓學(xué)生感受到被理解的快樂，感覺與老師有話可講，對寫作也有了興趣。
　　用實(shí)例、用真情點(diǎn)評學(xué)生作文，在批閱中堅(jiān)持寬于稱道、人文關(guān)懷的評改原則，將使學(xué)生受到莫大鼓舞，激發(fā)其寫作的信心。茅盾的啟蒙老師對剛十三歲的他的作文曾這樣評價(jià)：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識。小子可造，其竭力用功，勉成大器。”像這樣激勵性的評語，今天又能見多少？對照“畫龍不點(diǎn)睛，畫蛇偏添足”，卻是何等懸殊！每每見到的是贊揚(yáng)肯定后面，必然來個“但是……”，事實(shí)表明，好的點(diǎn)評有著不同尋常的意義。學(xué)生渴望自己的作文能得到教師、同學(xué)的關(guān)心和喜歡。一旦老師同學(xué)成為熱心讀者，寫作時(shí)他們心目中就有了對象，一個可以傾訴、懇談、交流的對象；就有了一種情境，一種被人注目和期待，從而能激發(fā)興趣、情感和表現(xiàn)欲的寫作情境。這樣就比用千言萬語向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫作的重要性還要管用。
　　生活是寫作的源泉，水足而文豐。真情是寫作的靈魂，情真而感人。激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生有話可寫，讓學(xué)生有情可訴，才會讓寫作不再成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)！
　?。ㄗ髡邌挝?上海市田林第三中學(xué)）