“逆反”幼兒不可怕

　　摘 要：筆者在此指出逆反心理是幼兒心理的正常發(fā)展過程，分析了幼兒產(chǎn)生逆反心理的原因，論述了老師對待逆反幼兒要堅持的三項原則，提出了一些教育逆反幼兒的方法與技巧。
　　關鍵詞：幼兒；逆反心理；教育
　　
　　我們會經(jīng)常聽到一些老師抱怨說：“現(xiàn)在的孩子，生活條件越來越好，可是脾氣越來越犟，總是不聽話，跟你對著干，越來越難教了?！泵课挥變簣@老師都希望自己帶的幼兒乖巧聽話、聰明懂事，這樣可以省心不少?？墒峭屡c愿違，班里總會有些調皮搗蛋、任性逆反的孩子：你叫他往東，他偏要往西；你叫他不要這樣做，可他偏要這樣做……總之事事不順心，麻煩事不少。
　　一、孩子的表現(xiàn)
　　1.暴力男孩
　　幼兒園排隊做操都會讓小朋友站點，一個小朋友一個點。可是小豪經(jīng)常會搶其他小朋友的點，每次他踩在別人的點上就不肯走了，也不許其他幼兒踩在他的點上，否則就會動手推開他們。做操的過程中，他經(jīng)常不做，還時常推周圍的幼兒，看到別人被他推倒在地，他會笑得很高興。排隊走路時也會經(jīng)常拉扯前面的小朋友，并因此與其他小朋友爭吵，并推人打人。
　　2.破壞大王
　　老師辛辛苦苦在區(qū)角布置好的玩教具亂七八糟，圖書角的圖書缺角少頁，小朋友的畫畫改得面目全非，搭好的積木散落一
　　地……不用說，這又是小恒干的事！小恒一點也不笨，可他的動手能力實在太“強”了，只要是他玩過、看過的東西就難逃厄運，老師的要求、小朋友的反對全被他拋到腦后去了。
　　3.閑不住
　　小舜特別能說會道，就是上課不遵守紀律，上課管不住自己，其他小朋友坐著上課時，他會走出座位去玩玩具或拉拉其他小朋友的手，拉拉衣服，坐在地上，或站起來手舞足蹈等，總是隨便插嘴，和老師、小朋友搭話；排隊從來不好好走，經(jīng)常跑來跑去；中午不想睡覺，就和老師說要小便，半小時之內就去了三四次……
　　4.小犟驢
　　小燁將另一位小朋友的臉抓傷了，老師很嚴厲地批評了他幾句，并要求他向另一小朋友道歉?？伤驹谀抢锞褪且粋€勁地哭，任你狂風暴雨，他就是一動不動，一聲不吭。不管你好說歹說，他就不理你。非要其他老師過來和他說好話，他才肯聽。
　　5.“不”字先生
　　小嚴是個非常有“個性”的孩子，無論你讓他做什么，他最常說的就是“不”“不要”“不高興”。例如叫他一起來投球，他會對你說“不”；請他上來給小朋友講故事，他會說“不”……但是如果不是老師叫他做的，他會做得很好，并且很開心。
　　相信這些典型表現(xiàn)對很多老師來說都很熟悉。有些幼兒之所以會有這樣的行為，原因很多：家庭教育的方式、前期的經(jīng)歷、生理心理因素等等。但其實有很多都是幼兒自身發(fā)展成長過程中產(chǎn)生的逆反心理引起的。
　　所謂逆反心理是指在特定條件下，人產(chǎn)生的與外界要求或愿望相反的逆向心理活動。根據(jù)發(fā)展心理學的研究，幼兒3歲左右會出現(xiàn)第一個反抗期，5-6歲會出現(xiàn)第二個反抗期。而這些年齡段的幼兒正是接受幼兒園教育的對象。從幼兒生理和心理發(fā)展的角度看，這種“反抗期”的表現(xiàn)是一種正常的現(xiàn)象。隨著幼兒活動能力的增強，知識的不斷豐富，幼兒心理急劇變化，自我意識與主觀能動性越來越強，尤其是幼兒的需要發(fā)生了很大的變化，而成人往往還是用老眼光去看待幼兒，要求幼兒，結果引起幼兒的種種反抗行為。所以我們老師一定要充分認識與肯定這一點：經(jīng)歷“反抗期”
　　是幼兒正常發(fā)育的必然階段，逆反心理也是幼兒的正常心理發(fā)展過程。
　　二、幼兒自我意識與主觀能動性越來越強，幼兒的需要發(fā)生了很大的變化
　　1.幼兒自我概念的發(fā)展
　　幼兒最開始是沒有自我概念的，后來才慢慢發(fā)展出自我概念，發(fā)現(xiàn)自己是一個獨立的個體，并隨著自身經(jīng)驗的增加，這種自我概念會越來越清晰，表現(xiàn)得越來越明顯。處于自我概念形成時期的幼兒會用明確的態(tài)度和對抗行為告訴老師：我不是從屬于你的，我就是我，我有自己的想法。漸漸地，他知道了哪些事情是“我想做的”，而哪些事情是“別人讓我做的”，他想頑強地表現(xiàn)自己的意志，但是這種表現(xiàn)往往與老師的規(guī)范相抵觸，從而導致反抗行為的產(chǎn)生。
　　2.幼兒需求的不斷變化
　　隨著孩子活動能力的增強，探索環(huán)境的機會增加，他對世界的認識逐漸豐富，生理和心理上的急劇變化，導致幼兒的需要發(fā)生了很大的變化，如之前他可能要靠老師挽袖管洗手，但成長后他很想自己挽袖管，不過又掌握不好，經(jīng)常弄得衣服潮潮的，水到處都是。如果老師仍然用老眼光看待幼兒，要求幼兒，當然會引起幼兒的種種反抗行為。教育幼兒，也要與時俱進，跟上幼兒發(fā)展的步伐。
　　3.幼兒發(fā)展不成熟的表現(xiàn)
　　幼兒雖然已經(jīng)有了飛速的進步，但是在許多方面發(fā)展不成熟，如情緒控制能力弱，一旦他感到不滿，就會以直截了當?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，比如吵嚷、哭鬧等，往往被老師認為是故意作對。其實幼兒無非是忠實于自己的意愿，而不是故意搗蛋。由于思維發(fā)展的程度和思維的靈活性還不高，他常常只有直截了當?shù)卣f“不”，而不是采用更合理的方法提出自己的要求。
　　4.幼兒活動能力增強的結果
　　隨著幼兒身體活動能力的增強，很多事情都可以自己動手。因此他們就渴望擴大獨立活動范圍，基于這種強烈的愿望，會不斷嘗試去獨立完成新的事情，但這些要求往往會受到老師的阻攔和限制，因此幼兒就會反抗，讓老師覺得這是不聽話的表現(xiàn)。
　　5.幼兒想證明自己的存在
　　幼兒一旦做了“錯事”，在老師的責問之下，有時會回答得頭頭是道，甚至把老師說過的話背出來，一副很懂事的樣子。但過了不久會再次犯錯，此時老師會更加生氣：道理都知道，卻一犯再犯，分明是故意的。其實，他們只是用有限的智力和方法，來證明自己的存在，例如最常見的就是說“不要”。老師應該以平常心對待。
　　反抗不一定是壞毛病。對于成長中的幼兒來說，反抗實在不是什么大毛病，更不是壞毛病。部分老師不妨反省一下：干嘛不能突破傳統(tǒng)的“聽話”的束縛，勇于接受孩子的想法，甚至容許他對你說“不”？沒準他比你的理由更充分呢？不要覺得幼兒不聽話就是“不懂事”“大逆不道”，幼兒的反抗并不是反叛，這只是他表現(xiàn)自我的方式之一，老師應該虛心接受孩子的想法，而不是當個高高在上的權威者。從另一個方面看，如果幼兒的個性得不到發(fā)展，反而會影響他今后的成長。根據(jù)發(fā)展心理學的研究，孩子的反抗是自我肯定和自我保護的綜合表現(xiàn)，也是獨立性萌發(fā)的自然結果，當孩子慢慢建立起獨特的自我并能從服從別人的行為中得到滿足時，就會變得合作了。
　　三、面對反抗期的幼兒，老師應該采取的措施
　　1.堅持三個原則
　?。?）寬容
　　寬容是一種信任，是一種力量，寬容能夠激勵幼兒自律。寬容是對幼兒獨立人格和創(chuàng)新能力的尊重，其主旨在于讓幼兒的自然天性得以充分的顯揚。在幼兒的所有反抗行為中，我們只要反對那些少數(shù)肯定會產(chǎn)生不良后果的行為，其他行為不必計較。但是，“容人之過，莫縱其非”，寬容并不代表放縱，若寬而不當，寬而無度，會導致幼兒恣意妄為，就不能保證幼兒健康發(fā)展。比如他執(zhí)意要用積木去敲其他幼兒的頭，你就必須嚴厲制止。久而久之，幼兒會形成是非感、規(guī)則感，知道某些行為老師是堅決反對的，他會引起重視。如果所有事情你都與他對著干，他也會“破罐子破摔”，反正老師反對我所有的訴求和行為，我不如反抗到底。
　?。?）關愛
　　印度詩人泰戈爾曾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美。”老師對幼兒的“關愛”就像一縷春風，一夜靜雨，在“潤物細無聲”中教育人、喚醒人、打動人，達到“心靈的對話、情感的溝通、思想的融洽”。教育應該是溫馨的，洋溢著濃濃的愛的氛圍。關愛使幼兒心靈充實，關愛使幼兒精神愉悅，關愛使幼兒力求上進。作為老師，我們不能忘記幼兒是千差萬別的，其智力結構是多元性的。我們多一點微笑會帶給幼兒輕松；多一點肯定會帶給幼兒自信；多一點喝彩會激勵幼兒創(chuàng)造。要使孩子服從，老師必須多些關愛，缺乏愛的環(huán)境更易滋長幼兒的叛逆行為。如果老師平時不關心孩子，等他有反抗行為了，才注意他，那他會以“反抗”作為武器來喚起老師的注意。
　　
　?。?）賞識
　　美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識?！比藷o完人，每個人或多或少都會犯錯誤，所以我們也沒有必要對幼兒求全責備，尤其是處于逆反期的幼兒，他們需要“錯誤”來促使其成長。對一些不大的錯誤，我們不要無形中給他放大，應該多和幼兒講道理，鼓勵幼兒。對較為嚴重的錯誤，我們也要先聽幼兒的理由，要讓他自己明白自己的錯誤，談話結束時不要忘了告訴他，老師對他是信任的，并且也相信他會改好，讓幼兒樹立信心。假如你希望幼兒的錯誤行為不再發(fā)生，你甚至可以干脆忽視他的錯誤行為，而著重贊美他正確的行為。經(jīng)過不斷的正強化，他的好的行為會繼續(xù)保持，甚至越來越好，而一些“錯誤”會慢慢地淡化。
　　2.掌握一些具體的教育小技巧
　?。?）提前告知
　　要吃中午飯了，可小朋友還沉浸在快樂的游戲當中，你可以告訴他們:“還有5分鐘我們要排隊回教室吃飯了，你們現(xiàn)在可以準備?！?br/>　?。?）轉移注意力
　　幼兒情緒不佳大吵大鬧，可以突然轉移話題或做些奇怪的表情，比如說：“那個小兔子好像在笑，你看是不是？你猜它在笑什么呢？”
　?。?）心情屋
　　可以用大紙箱在教室里做一個心情小屋。如有小朋友情緒失控，你一時難于和他溝通，可請他到心情屋里坐一會，調整好心情后再和他說話。
　?。?）學會利用逆反心理
　　老師可以掌握幼兒爭強好勝的心理，利用逆反心理來激發(fā)他，如用“你不會穿衣”“你不會數(shù)數(shù)”之類的話來刺激他，其效果有時比正面說服要好得多。
　　技巧有很多，每位老師會有不同的辦法，這在于平時的積累。
　　3.切忌命令式話語
　　假如你運用權威使之服從，結果將適得其反；可多用祈使式話語。比如，幼兒把區(qū)角弄得亂七八糟，你命令他收拾干凈，他會反抗。試著這樣說：“來吧，我們比一比看誰能把更多的玩具放到柜子里？”這樣，他會很樂意地收拾區(qū)角。
　　其實，“逆反”幼兒并不可怕，只要我們正確認識到“逆反”是幼兒正常發(fā)展過程中的一個必經(jīng)階段，只要我們堅持寬容、關愛、賞識三原則，并積累和掌握一些具體的小技巧，完全可以與他們“和諧共處”，幫助他們“科學發(fā)展”，也讓自己輕松快樂，體驗到老師的幸福。
　　參考文獻：
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　　［3］尤登星.淺談幼兒的逆反心理.教育導刊，2006（6）:27-28.
　　（作者單位 江蘇常州天潤幼兒園）