把握學(xué)生心理 讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人

　　葉圣陶先生說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”作為一名稱職的教師，除了要有良好的師德和過硬的業(yè)務(wù)水平外，還應(yīng)多研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，把心理教育和學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和成長。
　　一、用熱愛的情感欣賞每一位學(xué)生
　　愛自己所從事的教育事業(yè)，愛自己的學(xué)生是一名教師必須具有的職業(yè)道德，然而光有愛還不夠，還應(yīng)重視和研究教育的藝術(shù)，即“愛的藝術(shù)”。美國心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說：“人性中最深切的要求是渴望別人的欣賞?！闭嬲员┳詶壍膶W(xué)生是沒有的，只要教師不拋棄學(xué)生，學(xué)生是不會(huì)自我拋棄的。不管是什么樣的孩子，愛是最好的教育，而表達(dá)愛最好的方法是喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞。我們都曾做過學(xué)生，老師一句表揚(yáng)的話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，曾在我們心中引起多大的激動(dòng)??！曾經(jīng)有過這樣一位學(xué)生，父母離異后曾離家出走，流浪在外一年多，養(yǎng)成了許多惡習(xí)。然而他的老師并沒有因此而放棄他，而是給予他更多的關(guān)愛，時(shí)常讓同學(xué)找他的閃光點(diǎn)，對他的每一點(diǎn)進(jìn)步都大張旗鼓地給予表揚(yáng)，讓他體會(huì)到老師心中有他。一段時(shí)間后，他從一開始的排斥到慢慢地接受老師的教育直至最后與老師無話不談，是老師的愛使他轉(zhuǎn)化了?，F(xiàn)在他已經(jīng)參加工作了，還常常找老師，訴說心中的秘密。他對老師說：“您一直說我有希望，我憑什么認(rèn)為自己沒有希望呢？”的確，每個(gè)學(xué)生都有成才的可能，只要老師信任學(xué)生，欣賞學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)以更大的進(jìn)步來回報(bào)老師。
　　熱愛學(xué)生要給學(xué)生以一種內(nèi)在的美好情感體驗(yàn)。這種熱愛和關(guān)心表現(xiàn)在對學(xué)生的健康、學(xué)習(xí)、生活以及困惑等方面的關(guān)心上。教師只有尊重、熱愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信賴，才能縮短師生間的心理距離。
　　二、用巧妙的方法引導(dǎo)每一位學(xué)生
　　1.表揚(yáng)為主
　　心理學(xué)家認(rèn)為：正面表揚(yáng)比消極批評對于學(xué)生的促進(jìn)力量要大得多。這是由于學(xué)生在受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)后會(huì)產(chǎn)生一種積極的、愉快的情緒，這種良好情緒不僅可以幫助學(xué)生樹立自信，而且還能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，充分發(fā)揮非智力因素的作用，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)良好習(xí)慣。如在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用自己的微笑、眼神、手勢和親切的語言等對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，常說：“你真棒”“聰明極了”“你真行”“老師為你驕傲”等，而不要對學(xué)生說：“這么簡單都不會(huì)做”“你真笨”之類的話，使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)
　　習(xí)的責(zé)任感和成功感，增強(qiáng)克服困難的
　　意志。
　　2.欲抑先揚(yáng)
　　陶行知先生曾說：“自我教育的前提，是人對人的信任，是使個(gè)人的榮譽(yù)和尊嚴(yán)起作用。”教學(xué)中，經(jīng)常碰到一些上課不專心聽講，做小動(dòng)作。這時(shí)，老師用“表揚(yáng)激勵(lì)”給他一個(gè)臺(tái)階下，使學(xué)生從教師的寬容中感受到老師對他的愛護(hù)和尊重，這樣，既不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還能達(dá)到融洽師生關(guān)系培養(yǎng)良好習(xí)慣的目的。如一堂課中，一位學(xué)生在課桌下玩尺子，這時(shí)老師說：“剛才，我看見某某同學(xué)一直在轉(zhuǎn)動(dòng)一把尺子，老師猜想這可能是他思考的一種習(xí)慣動(dòng)作，這說明他剛才一直在積極思考問題，呆會(huì)兒，我要出個(gè)題目考考他?！痹捯魟偮?，那位同學(xué)的臉立刻“唰”地紅了，但他手中的尺子放下了，人也坐直了，一直到下課，他都是很認(rèn)真地聽講。這樣既沒傷害他的自尊心，又培養(yǎng)了他良好的聽課習(xí)慣。
　　三、用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生
　　少年兒童好表現(xiàn)，更喜歡別人的夸獎(jiǎng)，尤其是老師的表揚(yáng)。心理學(xué)家告訴我們，對于兒童成功體驗(yàn)的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力和有效手段。因此教師應(yīng)隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程與需要，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并不斷地改變表揚(yáng)的方式。一是調(diào)整表揚(yáng)的基準(zhǔn)點(diǎn)，變以往的橫向比較為主成縱向比較為主。平時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，如果只進(jìn)行橫向比較，用甲學(xué)生之長去比乙學(xué)生之短，這樣能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)得到更多的表揚(yáng)，這些學(xué)生在表揚(yáng)聲中長大，不知不覺中滋生了優(yōu)越感，長此以往，便批評不得，也見不得別人比他強(qiáng)，輸給別人便大動(dòng)肝火，而教師如果更多地進(jìn)行縱向比較，給每位學(xué)生樹立標(biāo)尺，用他的今天跟昨天比，著重表揚(yáng)學(xué)生“進(jìn)步點(diǎn)”，那么，會(huì)從中學(xué)會(huì)正確評價(jià)自己，促使自己不斷努力。二是調(diào)整表揚(yáng)的內(nèi)容，變表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)為主改為變表揚(yáng)弱點(diǎn)為主。對學(xué)生一貫較好的方面，只給予一般的鼓勵(lì)，這樣做避免表揚(yáng)過頻，卻又不會(huì)影響學(xué)生的積極性；而對學(xué)生長期的弱點(diǎn)，不感興趣或能力較弱的方面，只要有細(xì)微的、偶爾的進(jìn)步，教師就需要大加表揚(yáng)。比如有的學(xué)生上課從不發(fā)言，偶爾舉一次手，就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)：“今天某某同學(xué)能大膽發(fā)言，真希望能常看見你舉起的小手。”有的同學(xué)上課愛插嘴，舉手發(fā)言時(shí)，手沒舉起，聲音倒從嘴里發(fā)出來了，對此，教師只要發(fā)現(xiàn)他舉手時(shí)嘴里沒有聲音就叫他發(fā)言，并及時(shí)地表揚(yáng)他。還有的同學(xué)做作業(yè)的速度特別慢，別的同學(xué)只需十幾分鐘完成的作業(yè)他需幾個(gè)小時(shí)才能完成，甚至都不能完成。當(dāng)他稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他：“某某同學(xué)寫作業(yè)比昨天快多了，老師和其他小朋友都從心眼里為你高興，如果你每天都有一些細(xì)微的長進(jìn)，大家相信你在不久的將來一定會(huì)取得更大的進(jìn)步，我們期待著這一天早早來到。”這樣，學(xué)生在原先薄弱的方面體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂，就會(huì)繼續(xù)努力下去。
　　在人際關(guān)系日益復(fù)雜、各種競爭愈加激烈的現(xiàn)代社會(huì)，要想很好地生活和成長，僅靠豐富的知識(shí)和突出的能力是不夠的，還必須具備健康的心理素質(zhì)，這將是孩子一生的財(cái)富。教師要結(jié)合有關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，把握學(xué)生的心理，發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)心理素質(zhì)，在可能的范圍內(nèi)推動(dòng)學(xué)生的心理發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
　?。ㄗ髡邌挝?常州市清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）