“告訴”生活化 課堂更優(yōu)化

　　新課標(biāo)指出：“語言存在于兒童的生活之中”，教育應(yīng)是生活的需要，其源于生活，又以生活為歸宿。從這個(gè)意義上來說，英語課堂原本是一個(gè)被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價(jià)值。然而，小學(xué)英語教學(xué)常有停滯不前、事倍功半的現(xiàn)象，最根本的問題是因?yàn)榻虒W(xué)模式的陳舊，教學(xué)與生活的背離。傳統(tǒng)英語教學(xué)卻過于機(jī)械，教學(xué)形式過于單一化，教師采取“告訴”的形式，片面強(qiáng)調(diào)語法的灌輸和語言機(jī)械性的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自由自在的活動(dòng)，疏離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師教得困惑，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。如何改變現(xiàn)狀，需要我們不斷研究學(xué)生的生活，不斷充實(shí)課堂教學(xué)中的生活化因素，改變陳舊的課堂教學(xué)，并逐步創(chuàng)設(shè)一種再現(xiàn)生活、表達(dá)生活的情境，采取有效的方法來變革英語課堂中的“告訴”方式。
　　“告訴”其實(shí)是一種傳統(tǒng)的、十分有效的教學(xué)方式，它經(jīng)過適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，還是能夠成為一種適合新課程的、很好的教學(xué)方式。我認(rèn)為書本知識(shí)大多比較抽象，教師對(duì)學(xué)生換一種教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在生活中學(xué)習(xí)，即“生活告訴”?！吧罡嬖V”是指一種在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。
　　當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)處于一種不是為了用而學(xué)，而是為了學(xué)而學(xué)的狀態(tài)，學(xué)用分離，脫離于語言交際的環(huán)境中。這要求教師要盡量創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，讓學(xué)生感到他們所學(xué)的正是日常生活中的點(diǎn)滴，隨外可見，這樣使他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氣氛中享受英語學(xué)習(xí)的快樂，鞏固所學(xué)的知識(shí)。我認(rèn)為在教學(xué)過程中可以從以下幾方面來變革“告訴”。
　　一、讓學(xué)生自己“告訴”
　　在英語學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲，在刺激學(xué)生表現(xiàn)欲的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)口動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)他們積極思維，運(yùn)用語言、手勢(shì)、表情等去表達(dá)感情，做到語言的運(yùn)用與藝術(shù)手段的結(jié)合，使學(xué)生在表演中體會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)，形成研究探索的主觀趨勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生高層次的表現(xiàn)欲，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情境再現(xiàn)，使課堂教學(xué)表現(xiàn)形式自然、活潑、多樣化。
　　如牛津小學(xué)英語5B Unit 6可以讓學(xué)生進(jìn)行表演。首先，讓學(xué)生坐在座位上，利用自己的身體各部位來表演：摸頭touch your head，摸耳朵touch your ears，如此，摸遍各個(gè)需要掌握的部位。再找兩位同學(xué)到前面去，其中一名同學(xué)說出身體的某部分名稱，另一名同學(xué)用手正確指出這一部分。接著，仍然是找兩名學(xué)生到前面表演：其中一名同學(xué)，用手去摸自己身體的某一部位，另一名學(xué)生要準(zhǔn)確地說出這一部位的名稱。最后，讓學(xué)生兩人一組表演，一人摸身體某部位，另一人說出來，然后，兩人交換進(jìn)行。通過以上集中表演方式，學(xué)生絕大部分能掌握所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的表演欲在此時(shí)表現(xiàn)得最強(qiáng)烈，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，從而刺激了學(xué)生的求知欲，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，在觀察表演中鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生語言動(dòng)作協(xié)調(diào)的表達(dá)能力。
　　二、利用音樂來“告訴”
　　音樂可以刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有很好的效果。這種寓教于樂的教學(xué)方法，既能促使學(xué)生做好上英語課的心理準(zhǔn)備，又讓學(xué)生從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
　　在實(shí)際的教學(xué)過程中，我曾遇到這樣一個(gè)障礙：當(dāng)我用“What can you sing？”向?qū)W生提問的時(shí)候，不少學(xué)生用“Yes，I can.”這樣的方式來回答我的提問。原來他們把“What can you sing？”和“Can you sing the song？”這兩個(gè)句型混淆了，我靈機(jī)一動(dòng)，問“Zhao Haorang，Can you sing the song？”學(xué)生回答“Yes， I can.” 我接著問“What can you sing？”學(xué)生回答“I can sing 喜羊羊?！敝車膶W(xué)生都哈哈大笑。積極性調(diào)動(dòng)起來了，有的說“I can sing 棉花糖?！薄吹綄W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，我又問：“Can you sing it now？”“Yes， I can.喜羊羊，美羊羊……”大部分的學(xué)生都跟著唱起來。就這樣兩個(gè)枯燥的句型在歌聲中學(xué)會(huì)了。
　　三、利用疑問來“告訴”
　　巧設(shè)懸念，在學(xué)生思想中激起波瀾，使他們產(chǎn)生要求揭開謎底的強(qiáng)烈愿望。這種導(dǎo)入，可直入主題，又可集中學(xué)生的注意力。這種導(dǎo)入的基本流程為：設(shè)疑→猜疑→答疑（師生）→掌握。如在教授動(dòng)物的單詞的時(shí)候，我就在一開始設(shè)計(jì)了幾個(gè)有關(guān)動(dòng)物的謎語，如，“I look like a house ，but my body is covered by black and white stripes.”“zebra”；“I look like a dog. But people and animals are all afraid of me， because I like eating them.”“wolf”通過以上的謎語讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新內(nèi)容。這種利用疑問來“告訴”的方法，吸引學(xué)生自覺主動(dòng)地走進(jìn)課堂，使他們從一開始就成為探求問題答案的主動(dòng)者，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。但教師提問時(shí)，要注意提問的廣泛性。使每個(gè)學(xué)生都有答題的機(jī)會(huì)，而不能只針對(duì)幾位成績(jī)好的學(xué)生，這樣無疑會(huì)挫傷其他學(xué)生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。
　　四、利用偶然來“告訴”
　　善于捕捉和巧用課堂教學(xué)過程中的偶發(fā)事件，對(duì)于課堂教學(xué)具有重要意義。例如，一位英語老師在教動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名男生沒有在聽課，而是在偷偷地看漫畫，老師沒有批評(píng)那名學(xué)生，而是叫起他的同桌，問“What’s ... doing now？”引導(dǎo)學(xué)生正確地用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)來回答老師的問題，然后再叫那名男生站起來，問“Are you reading a picture book？Is it interesting？”然后在其他同學(xué)的幫助下，這名男生正確地回答了老師的問題。這位教師十分巧妙地處理了一個(gè)課堂突發(fā)性現(xiàn)象，不僅恰到好處地保護(hù)了那個(gè)男生的自尊心，而且巧妙地抓住這一機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行口語交際，有效地鍛煉了學(xué)生的口語實(shí)踐能力。
　　“告訴”，也是一種教學(xué)。然而，這種教學(xué)不僅需要教師對(duì)文本深刻的理解和參悟，對(duì)學(xué)生人性的關(guān)切和平等的對(duì)話，更需要有精深的教學(xué)理念和獨(dú)特教學(xué)智慧!所以說，教學(xué)，不僅僅是種“告訴”，但也不是排斥“告訴”，高明的“告訴”應(yīng)該與學(xué)生的探究結(jié)合。唯有如此，小學(xué)英語課堂才會(huì)真正成為賞識(shí)人和培養(yǎng)人創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的場(chǎng)所。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省海安縣明道小學(xué)）