淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。如何進行教育的創(chuàng)新；如何開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當今教育改革的重要問題。下面是我在教學(xué)中的做法和體會。
　　一、營造創(chuàng)新氛圍
　　法國生理學(xué)家，諾貝爾獎金獲得者貝爾納曾說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他
　　們富于創(chuàng)造力的才能?！痹谡n堂教學(xué)中，教師必須將學(xué)生從“吸收—儲存—再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索—轉(zhuǎn)化—創(chuàng)新”，努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，變“一言堂”為“眾言堂”，允許學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑，這樣有利于不同觀點的相互碰撞和交流；有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，建立起一種新型的師生關(guān)系。
　　為此，我把微笑帶進課堂，把期望帶給學(xué)生，尊重、理解和寬容學(xué)生，當學(xué)生出差錯時，耐心指導(dǎo)、點撥，回答問題時，對其中的合理成分予以肯定，對學(xué)生取得的點滴進步，給予熱情的鼓勵，從而消除學(xué)生的心理顧慮，使創(chuàng)新意識逐漸形成。
　　二、激發(fā)創(chuàng)新精神
　　教學(xué)過程要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，努力實現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和諧統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的廣闊空間，因此，在教學(xué)中，我設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們親自動手操作，在實踐過程中獲得知識，培養(yǎng)能力。
　　如：在教學(xué)“求圓錐體積”時，事先布置學(xué)生自制等底等高的圓柱、圓錐各一個，并備好適量細砂，讓學(xué)生通過動手實驗操作，發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐之間的倍數(shù)關(guān)系，從而得出求圓錐的體積公式。
　　三、培養(yǎng)發(fā)散思維
　　在教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)、展開想象、標新立異，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、多側(cè)面、多層次地進行嘗試，尋求新穎、獨特的解題方法。u/rX+UxBt9Fop47VQ3F8Fg==
　　例：一船在兩碼頭間航行，順流需4小時，逆流需5小時，已知水流速為2千米/小時，求兩碼頭間的距離。
　?。ㄋ伎?）：利用“距離”找相等關(guān)系
　　解法1：設(shè)船在靜水中的速度為x千米/小時，則順流速度為（x+2）千米/小時，逆流速度為（x-2）千米/小時
　　依題意得：4（x+2）=5（x-2）
　　解得：x=18
　　那么兩碼頭之間的距離為80千米
　　解法2：設(shè)船順流速度為x千米/小時，則方程如何？
　　解法3：設(shè)船逆流速度為x千米/小時，則方程如何？
　?。ㄋ伎?）：利用船在靜水中的速度找相等關(guān)系。
　　解得：x為80千米
　?。ㄋ伎?）：如果列方程組如何？
　　通過以上“一題多問，一題多變，一題多解”的變形訓(xùn)練，可活躍學(xué)生思維，加深學(xué)生對各個量之間關(guān)系的認識，從而把他們培養(yǎng)成勤學(xué)、善思、開拓、進取的跨世紀人才。
　　四、拓展探索空間
　　蘇霍姆林斯基認為：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助已有知識去獲得新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動，他主張教師應(yīng)當使學(xué)生看到，感覺到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，讓學(xué)生對自己的知識倉庫加以清點，回顧，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展自己的思維能力，因此，在課堂上，一是要在思考問題的深度上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，注意數(shù)學(xué)問題的引申和推廣；二是要從知識間“相似性”和“相異性”方面考慮問題；三是掌握圖形變形性思考，對于圖形來說，可通過“割補”，對圖形重新組合或分解。如學(xué)習(xí)《梯形面積的計算》時，在復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形面積公式的推導(dǎo)過程后，啟發(fā)學(xué)生想：你能依照平行四邊形、三角形的面積的推導(dǎo)方法，把梯形也轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形，計算出它的面積嗎？鼓勵學(xué)生展開想象，動手操作，有的同學(xué)通過割補把一個梯形轉(zhuǎn)化成長方形，有的同學(xué)把一個梯形轉(zhuǎn)化成兩個三角形，還有的同學(xué)用兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形，并分別計算出了梯形的面積，這樣，學(xué)生的個人智力潛能得到開發(fā)，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
　　總之，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要教師正確的啟發(fā)、引導(dǎo)和訓(xùn)練，并營造出良好的課堂氛圍，使每一個學(xué)生都能全身心投入到創(chuàng)新活動中，通過具有創(chuàng)新氛圍的課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)真正成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道、主陣地，從而完成新時代賦予課堂教學(xué)的任務(wù)。
　?。ㄗ髡邌挝?吉林省松原市乾安縣第七中學(xué)）