論新課改下音樂(lè)教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的自信心

　　摘 要：自信心是指一個(gè)人對(duì)其自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信心強(qiáng)的人對(duì)自己的能力充滿信心，相信自己的存在價(jià)值，相信自己能獲得成功，哪怕遇到困難，也能直面困難，迎刃而上。然而在中學(xué)唱歌教學(xué)中，很多學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌，當(dāng)眾唱歌時(shí)表現(xiàn)出極其緊張、害怕；還有一部分學(xué)生唱歌時(shí)面無(wú)表情，聲音無(wú)力，像在背書；有的甚至不喜歡唱歌。那么如何能讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、自信地歌唱呢？我認(rèn)為，可以從兩方面幫助學(xué)生樹(shù)立唱歌時(shí)的自信心。
　　關(guān)鍵詞：新課改；音樂(lè)教學(xué)；如何增強(qiáng)；自信心
　　
　　一、以興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
　　孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有自信的歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與
　　音樂(lè)課有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲有其自身的音樂(lè)情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)言描繪、圖畫再現(xiàn)、音響渲染、扮演體會(huì)、設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)此不疲地致力于唱歌教學(xué)。
　　2.以學(xué)生為本展開(kāi)教學(xué)
　　初中階段的學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)外界的感受很敏感。（1）自我意識(shí)增強(qiáng)，有較強(qiáng)的自尊心，中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性也有所提高，學(xué)習(xí)的目的性和選擇性增強(qiáng)。（2）情感豐富，充滿活力。由于身心發(fā)育還沒(méi)有完全成熟，心理穩(wěn)定性較差，情緒波動(dòng)強(qiáng)烈，易沖動(dòng)，對(duì)情感、情緒的自我控制能力還不夠。（3）童年時(shí)期的具體形象思維仍在起著一定作用，認(rèn)知往往片面、浮于表象。（4）初中生的理解力日趨成熟，但主觀性強(qiáng)，他們的衡量標(biāo)準(zhǔn)通常與自己的主觀好惡相關(guān)，自己認(rèn)為好聽(tīng)，就是好的音樂(lè)，自己認(rèn)為不好聽(tīng)就不美，就不會(huì)認(rèn)可。
　　英國(guó)哲學(xué)家有一句名言：“當(dāng)你在教學(xué)生時(shí)，你真正教的，并必須與之接觸的東西，是學(xué)生的心理”。鑒于此，在課堂教學(xué)中，要結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際，可以講解一些音樂(lè)的社會(huì)功能，講解的時(shí)候要注意學(xué)生的心理，要結(jié)合他們的生活環(huán)境舉例子、作簡(jiǎn)明分析，讓他們有所體驗(yàn)。也可以簡(jiǎn)要地講一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)史、音樂(lè)家有趣的傳記、真實(shí)的創(chuàng)作經(jīng)歷，講一則跟音樂(lè)作品有關(guān)的、感人的音樂(lè)小故事等，同時(shí)引用一些音樂(lè)名言，以便增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的說(shuō)服力。適時(shí)入情入境地引入一些音樂(lè)名作的名家賞析，從而增加音樂(lè)的人文內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野和知識(shí)面，逐漸提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)價(jià)值出發(fā)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷。
　　3.分層鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功
　　唱歌教學(xué)沒(méi)有固定的模式，而具有靈活多樣性，教師要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)形式做最佳選擇和綜合運(yùn)用。可以根據(jù)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)愿望來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。我們知道十個(gè)手指不會(huì)一般齊，對(duì)于一些能自信而歌的學(xué)生，要求他們聲情并茂地演唱歌曲；對(duì)于一些對(duì)獨(dú)立唱歌感到緊張的學(xué)生，可以要求他們背唱歌曲；而對(duì)于一些對(duì)自己沒(méi)有信心、懼怕唱歌的學(xué)生則只要求他們唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏和音高。不同的學(xué)生在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中會(huì)逐步認(rèn)識(shí)自我，意識(shí)到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒(méi)有信心者減少對(duì)唱歌的恐懼，樹(shù)立起唱歌的自信心。
　　二、以情感為依托，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
　　情感是人們對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。在教學(xué)活動(dòng)中，情感直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與及內(nèi)化。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動(dòng)的積極性?！笔前?，教學(xué)過(guò)程是師生情感的雙向交流過(guò)程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。
　　1.營(yíng)造平等和諧的師生情感氛圍
　　教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生?，F(xiàn)在各行各業(yè)不都在提倡微笑服務(wù)嗎？我們何不也將微笑帶進(jìn)課堂呢？課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來(lái)，學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢。這樣可消除學(xué)生對(duì)教師的懼怕感，增強(qiáng)其信心，也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生更喜歡上音樂(lè)課，喜歡唱歌。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，然而不知大家在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在自主、合作的活動(dòng)中，幾乎每個(gè)班都有與群體格格不入、孤單單的幾個(gè)人。他們要么是自己膽小、害羞，不敢表現(xiàn)；要么是老師眼中的壞學(xué)生，同學(xué)眼中的壞孩子，沒(méi)有人愿意跟他在一起。其他同學(xué)高高興興地唱啊跳啊，他們幾個(gè)人要么坐在邊上看熱鬧，要么去別的組搗亂。任課老師如果任其自然，不聞不問(wèn)，那將對(duì)這些個(gè)體學(xué)生的身心造成非常不良的影響，他們將會(huì)變得越來(lái)越孤僻。作為教師，特別是音樂(lè)教師，要讓音樂(lè)，讓快樂(lè)屬于每個(gè)學(xué)生。要真心地關(guān)心他們，要想方設(shè)法引導(dǎo)他們回到集體中來(lái)。如果當(dāng)時(shí)我不管××同學(xué)，他是絕對(duì)不會(huì)安分的，那必將影響甚至破壞教學(xué)效果。而我以朋友的身份去關(guān)心他，邀請(qǐng)他，效果截然不同。因此我想：當(dāng)教師從學(xué)生真實(shí)的生活入手，以最真誠(chéng)的態(tài)度貼近他們的心靈，學(xué)生也會(huì)以最純真的心境和最深的感受回應(yīng)教師的。這樣才能真正達(dá)到自主、合作、探究的目的，讓開(kāi)心快樂(lè)圍繞在每個(gè)學(xué)生周圍。
　　2.師生合作，快樂(lè)無(wú)窮
　　教師是學(xué)生在審美情境中的審美伙伴，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的親密朋友。教師以朋友的身份參與到學(xué)生的創(chuàng)編過(guò)程中，盡量淡化組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，強(qiáng)化合作者、參與者的身份，做到師生平等，讓學(xué)生更有自信地創(chuàng)編與表演。如果當(dāng)時(shí)我把××同學(xué)強(qiáng)行安排到哪一組，其他同學(xué)內(nèi)心肯定不樂(lè)意，必將影響創(chuàng)編效果，而我選擇將自己變成學(xué)生的朋友，還是特殊學(xué)生的朋友，那就是用自己的言行告訴學(xué)生，以朋友的身份與孩子們一起感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，那才是天底下最快樂(lè)的事情呢！
　　讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，更多地去關(guān)注那些特殊的個(gè)體，盡量轉(zhuǎn)換教師的角色，努力使自己成為學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的合作伙伴，親密無(wú)間的游戲朋友。讓學(xué)生真誠(chéng)地對(duì)我們說(shuō)——“你是我的好朋友！”
　　當(dāng)然，教學(xué)是一門奧妙無(wú)窮的藝術(shù)，需要我們不斷努力去探索、去創(chuàng)造。讓我們運(yùn)用自己的智慧，讓手中這些絢麗多彩的風(fēng)箏在天空中自由翱翔，飛得更高、更遠(yuǎn)……
　?。ㄗ髡邌挝?新疆烏魯木齊市第98中學(xué)）