領(lǐng)會國家\\省規(guī)劃綱要精神內(nèi)

　　摘 要：國家、省規(guī)劃綱要相繼于2010年出臺，為職業(yè)教育的改革發(fā)展指明了方向，明確了努力目標(biāo)。從事職教教學(xué)管理需認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要，把握綱要的精神實(shí)質(zhì)，調(diào)整工作思路，重新審視教學(xué)管理工作職能，發(fā)揮個體主觀能動性和創(chuàng)新精神，結(jié)合教學(xué)工作，創(chuàng)造性地讓綱要的精神和要求成為現(xiàn)實(shí)。
　　關(guān)鍵詞：綱要；教學(xué)；評價
　　
　　《國家規(guī)劃綱要》指出“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！苯虒W(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校綜合實(shí)力的反映。當(dāng)前，正由擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模為主的外延發(fā)展向規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)并重的可持續(xù)性發(fā)展。提高教學(xué)管理水平，是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。
　　一、從綱要審視學(xué)校專業(yè)設(shè)置和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性
　　《國家規(guī)劃綱要》要求“政府切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)”。學(xué)校要研究本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由教務(wù)處、專業(yè)部、行業(yè)人員共同參與，規(guī)范開展工作，確定市場調(diào)研的專業(yè)，制訂市場調(diào)研問題和問卷，總結(jié)書寫市場調(diào)研報告。根據(jù)社會和企業(yè)對人才的需求，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式的開展。
　　加強(qiáng)職業(yè)教育課程開發(fā)，根據(jù)國家職業(yè)資格技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，建立職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，形成理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)中、高等職業(yè)教育課程，培養(yǎng)模式和學(xué)制銜接貫通。根據(jù)本校實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍的具體情況，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，組織行業(yè)專家及教師認(rèn)真分析、研究制訂本專業(yè)的課程設(shè)置和計(jì)劃安排，審定體現(xiàn)江蘇省課改精神的，適合學(xué)校實(shí)際的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。
　　二、從綱要審視學(xué)校教學(xué)研究的針
　　對性
　　《國家規(guī)劃綱要》指出“搭建終生學(xué)習(xí)立交橋。促進(jìn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要”。《省規(guī)劃綱要》提到了“建立職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道”“2011年起試行中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生注冊進(jìn)入高等職業(yè)院學(xué)習(xí)的制度”。這就要求我們現(xiàn)在就需對本校學(xué)生做宣傳和調(diào)查工作，對有意愿升入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們順利進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。
　　職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)是中高職有層次發(fā)展的一個體系，不能把職業(yè)教育辦成斷頭教育，我們教學(xué)中應(yīng)研究學(xué)生終生教育和發(fā)展的需要，處理好就業(yè)技能的培養(yǎng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)層次提升所需的綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)系。“普通高中與中等職業(yè)學(xué)?；ネǖ母咧须A段學(xué)籍管理平臺”的建立，對學(xué)校從事該項(xiàng)工作提出更高的要求，我們需調(diào)查研究普通高中生和中職生各自特點(diǎn)，在教學(xué)及管理中要揚(yáng)長避短，選擇適合其特點(diǎn)的教學(xué)方法，達(dá)到提升人的綜合素質(zhì)的目的。
　　三、從綱要審視教育質(zhì)量保障體系的完整性
　　《國家規(guī)劃綱要》要求“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估”?！妒∫?guī)劃綱要》也明確指出“定期開展教學(xué)質(zhì)量評估，把畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量和用人單位滿意度作為考核職業(yè)院校工作的主要指標(biāo)”。
　　1.教育質(zhì)量評價主體要完整?，F(xiàn)在主要存在的問題是企業(yè)參與學(xué)校教育質(zhì)量評估的缺失，教育質(zhì)量保障是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在職業(yè)教育規(guī)范發(fā)展階段，它需要與質(zhì)量有關(guān)的部門或機(jī)構(gòu)廣泛參與、協(xié)調(diào)工作，需要包括評估在內(nèi)的多種手段。
　　努力創(chuàng)新校企合作思路，特別是研究企業(yè)參與學(xué)校教育質(zhì)量評估。學(xué)校應(yīng)積極邀請企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，參與教育教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和確定企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，共同培養(yǎng)企業(yè)員工，促進(jìn)畢業(yè)生在企業(yè)內(nèi)就業(yè)?？朔皼]有技術(shù)的職業(yè)學(xué)校是空殼，沒有技能的教師是空身”，著力打造一支校企共同組成的雙師隊(duì)伍，開展校企雙向兼職。一方面引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)和社會的高級技術(shù)人員、管理人員及能工巧匠充實(shí)教師隊(duì)伍。另一方面建立健全教師到企業(yè)實(shí)踐制度，使文化課教師了解專業(yè)知識，專業(yè)課教師掌握專業(yè)技能。要求每位專業(yè)教師至少有一個以上穩(wěn)定的行業(yè)或企業(yè)聯(lián)系點(diǎn)，專業(yè)教師每兩年有不少于兩個月的專業(yè)實(shí)踐時間，每年學(xué)校有10%的教師到企業(yè)
　　鍛煉。
　　2.教育質(zhì)量評價內(nèi)容要完整。學(xué)校都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，技能考核水平，而對畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力的考核比較缺失，質(zhì)量反饋系統(tǒng)不健全，無法形成修改培養(yǎng)方案的調(diào)查依據(jù)。學(xué)校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查組織，密切與用人單位的聯(lián)系。校內(nèi)考核和校外考核共同進(jìn)行，形成良性互動。面向企業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)技能培訓(xùn)體系，要求我們對現(xiàn)行學(xué)生評價制度進(jìn)行反思與改革，既要重視學(xué)生的成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
　　國家、省規(guī)劃綱要為我們指出努力目標(biāo)和方向，通過學(xué)習(xí)梳理工作思路，將綱要的發(fā)展目標(biāo)自覺地落實(shí)到教學(xué)工作中，促進(jìn)教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量的提高。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要.
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