淺析大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　摘 要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的標(biāo)志、社會(huì)發(fā)展的靈魂。當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)教育模式之一。為此，本文以創(chuàng)新能力為主題，通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析，指出當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并為如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出一定對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
　　
　　美國(guó)的創(chuàng)造學(xué)家泰勒曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能夠懂得怎樣在他的人民中鼓勵(lì)、認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)的國(guó)家，就會(huì)在一般社會(huì)中發(fā)現(xiàn)，他們能夠處于具有優(yōu)勢(shì)的地位。”創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為基本價(jià)植取向的教育改革研究。21世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，隨著知識(shí)創(chuàng)新日益成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化的基礎(chǔ)與核心，創(chuàng)新教育越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視，特別是美、日、韓等發(fā)達(dá)國(guó)家，均把實(shí)施創(chuàng)新教育作為教育改革的重中之重，在理論和實(shí)踐層面上取得了大量富有生命力的研究成果，有力地推動(dòng)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)的改革與發(fā)展已進(jìn)入了以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的新階段，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，迫切需要一代又一代擁有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。但實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力存在一定的問(wèn)題，不符合時(shí)代的發(fā)展要求。為此，本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題做出分析論述。
　　一、創(chuàng)新能力的涵義與大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新
　　能力培養(yǎng)的必要性
　　1.創(chuàng)新能力的涵義
　　總結(jié)前人的研究，我們認(rèn)為：創(chuàng)新是一個(gè)綜合的概念，是包括教育在內(nèi)的各種社會(huì)事物進(jìn)步與發(fā)展的共同因素。一般來(lái)講，創(chuàng)新是指主體（人）為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對(duì)事物的整體或其中的某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動(dòng)。創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，通過(guò)自身努力，創(chuàng)造性地產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的思想、觀點(diǎn)、方法和產(chǎn)品的能力。
　　2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
　　高校是培養(yǎng)高等專門人才的機(jī)構(gòu)，具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的職能。21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生的要求將更加注重由思想品德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、心理身體素質(zhì)等方面構(gòu)成的全面綜合素質(zhì)，更加注重學(xué)生的開拓性和創(chuàng)新能力，這是由于當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和世界都正處于前所未有的變化之中，中國(guó)也正面臨著巨大的發(fā)展與機(jī)遇。對(duì)我國(guó)這個(gè)人口大國(guó)來(lái)講，在人均資源相對(duì)貧乏，中國(guó)民族企業(yè)只有走創(chuàng)新發(fā)展之路，才能保持長(zhǎng)足的發(fā)展。民族企業(yè)要發(fā)展，需要大量創(chuàng)新型人才，而擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的高等教育，是中國(guó)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵，培養(yǎng)新時(shí)代的具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的大學(xué)生就成為必然。
　　二、當(dāng)前高校在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題
　　1.注重知識(shí)傳授，忽視對(duì)個(gè)人能力的培養(yǎng)
　　當(dāng)前高校在對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，課程內(nèi)容以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低；另外，當(dāng)前高校的許多教師思想陳舊，缺乏創(chuàng)造性，無(wú)形之中限制影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生在這種環(huán)境下思想呆滯，缺少敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，學(xué)業(yè)上沒(méi)有創(chuàng)造性；而且，很多高校對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)實(shí)施學(xué)分量化，這種方式讓學(xué)生一味地追求成績(jī)，對(duì)自己創(chuàng)造能力的發(fā)展不重視，
　　造成動(dòng)手能力較差，缺乏實(shí)踐能力。
　　2.課程安排不合理
　　當(dāng)前高校課程的設(shè)置，一般分為專業(yè)課與公選課。在專業(yè)的設(shè)置上存在諸多問(wèn)題。比如很多高校注重專業(yè)課程的安排，將所有的課程幾乎都是本專業(yè)擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)從大一到大三，一頭鉆進(jìn)專業(yè)課程中，不注重學(xué)科的交叉。而學(xué)科交叉是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。盡管，近年來(lái)高校也設(shè)置了選修課，不過(guò)大多停留在表面，難以達(dá)到一定的深度。
　　3.重視認(rèn)知教學(xué)，忽視情感教育
　　大學(xué)生正處于情感最豐富的時(shí)期，而高等教育是以培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、認(rèn)知觀為主要方向，往往忽略了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，而豐富的情感是發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵，它對(duì)形成學(xué)生好的想象力、觀察力和思維力有很大的幫助。當(dāng)前高校教育大多注重智力的培養(yǎng)，忽視情感教育，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新力的形成造成一定的負(fù)面影響。
　　4.忽視心理教育
　　創(chuàng)新人才應(yīng)該是有理想、有抱負(fù)、有決心、勇于前進(jìn)并能有效地進(jìn)行自我激勵(lì)的人。但某些學(xué)生因?yàn)樗诟咝２皇亲约旱淖钚膬x的學(xué)校而產(chǎn)生心理上的不平衡，學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，缺乏明確的目標(biāo)，專業(yè)思想不牢靠，成才意識(shí)差，缺乏創(chuàng)造精神。
　　5.教師備課時(shí)缺乏創(chuàng)新意識(shí)
　　大多高校教師在上課時(shí)，只是完成自己的課時(shí)量，按部就班地按照課程大綱的要求完成對(duì)學(xué)生的授課。在備課過(guò)程中，僅僅是對(duì)課本知識(shí)的照搬，很少對(duì)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充，備課沒(méi)有創(chuàng)新，重復(fù)老一套，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。授課沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)也很難有所創(chuàng)新。
　　三、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策研究
　　1.樹立創(chuàng)新教育的理念
　　創(chuàng)新教育是全面素質(zhì)教育的具體化與深入化，是以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價(jià)值取向的教育。作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念中那些不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀，以創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標(biāo)，改變過(guò)去傳授知識(shí)為主的教育模式，構(gòu)建新型教育體系，將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，教師在教育理念上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造為主的教育方式；二是從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，培養(yǎng)其創(chuàng)新心理素質(zhì)；三是教師必須具有創(chuàng)新思想與創(chuàng)新意識(shí)。
　　2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
　　進(jìn)行創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，就要體現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
　　（1）在教學(xué)內(nèi)容上，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容體系，使學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外主動(dòng)學(xué)相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與開闊視野獵取多種學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。
　?。?）建構(gòu)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)方法上，一是要樹立學(xué)生主體觀，打破教師為中心，課堂為中心，教材為中心的教育模式，把教育教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。二是要改變滿堂灌的教育教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式方法，注意鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
　　3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)
　　高校教師作為實(shí)施創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭人，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。
　?。?）高校教師要在思想上具有先進(jìn)性。在學(xué)科教授中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)的提高，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成一種創(chuàng)新理念。
　?。?）要根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，不斷加強(qiáng)創(chuàng)教育的研究與實(shí)踐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及考試方法等方面的改革。教師不要僅僅滿足于講課、解惑，發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制作用。
　?。?）作為教師能夠接受學(xué)生對(duì)自己的質(zhì)疑，能夠錯(cuò)誤平和對(duì)待，要以自身的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造意識(shí)去影響，指引大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展與提高，最終激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新激情。
　　4.建立高效、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
　　建立高效合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
　?。?）改革現(xiàn)行的考試體質(zhì)，因?yàn)楝F(xiàn)有考試方式是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的測(cè)試，用考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量學(xué)生水平的高低，這種方式大大限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　?。?）改變以學(xué)生掌握知識(shí)的多少來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量，建構(gòu)綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長(zhǎng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　?。?）建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。
　　5.設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)的課外作業(yè)
　?。?）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)力避枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單重復(fù)和機(jī)械訓(xùn)練。作業(yè)的形式要新穎，富有趣味性，要能引起學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，把完成作業(yè)作為自己的一種內(nèi)在需要，形成一股強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。
　?。?）作業(yè)設(shè)計(jì)要富有挑戰(zhàn)性。跳起能摘到桃子的感覺(jué)是愉快的，作業(yè)設(shè)計(jì)既要源于課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)所獲得的知識(shí)、技能、技巧進(jìn)一步鞏固，加深印象，又要略高于教材，努力提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　?。?）作業(yè)設(shè)計(jì)要加大實(shí)踐操作的比重。
　?。?）教師必須加強(qiáng)對(duì)課外作業(yè)的輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生打破舊思想框框的束縛，從不同角度積極思考問(wèn)題，訓(xùn)練發(fā)散思維，同時(shí)要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種創(chuàng)新性設(shè)想進(jìn)行分析、整理、判斷，訓(xùn)練和提高思維能力。
　　6.引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)地自我培養(yǎng)
　　給大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)刻積累加強(qiáng)。具體來(lái)講要做到一下幾方面：一是讓學(xué)生要成把自己的創(chuàng)新火花時(shí)刻記錄下來(lái)的習(xí)慣；二是塑造大學(xué)生富有懷疑精神，求實(shí)精神，自信心，好奇心，勤奮刻苦和堅(jiān)忍不拔的品格；三是養(yǎng)成學(xué)生對(duì)創(chuàng)新具有大無(wú)畏的氣魄；四是鍛煉學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)、材料中提煉自己思想的能力；五是引導(dǎo)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，我們中華民族又是一個(gè)善于創(chuàng)新的民族，縱觀歷史，我們?nèi)〉昧藷o(wú)數(shù)輝煌的發(fā)明創(chuàng)造成就。當(dāng)前，我們正處于一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，要求我們只有創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是增強(qiáng)國(guó)力的關(guān)鍵。通過(guò)論述，我們看出，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，我們只有把創(chuàng)新當(dāng)成一種習(xí)慣，將它帶到我們的學(xué)習(xí)、工作和生活中，集合實(shí)際，不斷充實(shí)、完善，才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，為建設(shè)和諧的、創(chuàng)新型社會(huì)培養(yǎng)更多、更高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。
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　　（作者單位 山東省曲阜師范大學(xué)）