略談初中物理教學(xué)藝術(shù)

　　教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)?！薄敖逃叩乃囆g(shù)表現(xiàn)在：使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！蔽锢斫虒W(xué)的技巧和藝術(shù)要按照新課程理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的要求，把自然界、生產(chǎn)、日常生活、社會(huì)等蘊(yùn)涵的物理問(wèn)題巧妙地引入物理課堂中，讓學(xué)生感受到自己的生活與物理緊密地聯(lián)系著，渴望獲得更多的物理知識(shí)，帶著強(qiáng)烈的情緒色彩去探索，去認(rèn)識(shí)客觀世界中的物理現(xiàn)象。
　　一、設(shè)疑藝術(shù)
　　孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！彼伎嫉脑瓌?dòng)力來(lái)自于興趣和好奇。物理課堂設(shè)置懸念就是要引發(fā)學(xué)生的神秘感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲?？梢杂媒?jīng)典的物理故事和物理趣聞設(shè)疑；用物理謎語(yǔ)設(shè)疑；用多媒體課件展示自然現(xiàn)象設(shè)疑；用學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題設(shè)疑；用趣味性實(shí)驗(yàn)設(shè)疑等。如在“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”中設(shè)疑：二戰(zhàn)時(shí)期，有一個(gè)德國(guó)飛行員用手一抓，居然把飛行中的子彈抓住了，但他卻沒(méi)有受傷，你知道是什么原因嗎？在“水的沸騰”中演示實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：用一張紙做成紙杯，給紙杯加適量的水，用酒精燈給紙杯加熱，水沸騰了，而紙杯卻沒(méi)有燃燒。這樣設(shè)疑，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，會(huì)興致勃勃地進(jìn)入聽(tīng)課的角色。
　　二、語(yǔ)言藝術(shù)
　　語(yǔ)言是傳遞信息的載體。物理課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)與其他學(xué)科有相似的地方，也有自己的特色。教學(xué)語(yǔ)言一要抑揚(yáng)頓挫、感染力強(qiáng)。物理教師若能將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無(wú)聲語(yǔ)言與聲調(diào)、輕重音等有聲語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，就會(huì)使講解變得有聲、有色，有起伏、有節(jié)奏、有旋律，這樣，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，會(huì)得到美的享受；二要生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)。所謂語(yǔ)言直觀性，就是指語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，既活潑、有趣、逼真，又深入淺出、易于接受；三要幽默可親、趣味性強(qiáng)；四要巧手點(diǎn)撥、啟發(fā)性強(qiáng)；五要簡(jiǎn)潔明了、實(shí)效性強(qiáng)；六要嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)。物理教師的課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)必須達(dá)到：科學(xué)合理、條理清晰、合乎邏輯。如在講“光的反射定律”時(shí)，只能說(shuō)：“反射角等于入射角，”不能說(shuō)：“入射角等于反射角”，因?yàn)榉瓷浣堑拇笮∈怯扇肷浣堑拇笮Q定的，兩個(gè)角之間有因果關(guān)系。
　　三、提問(wèn)藝術(shù)
　　課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，提問(wèn)時(shí)要經(jīng)常變化方式，采取不同的角度，讓學(xué)生有新鮮感。通常采用的提問(wèn)方式有“設(shè)疑式”：引起學(xué)生注意和獨(dú)立思考；“逗趣式”：激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生深思；“對(duì)比式”：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性，加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維；“刨根式”：幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象本質(zhì)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深化；“伏筆式”：鋪路架橋，暗示事物發(fā)展的方向和途徑，為研究新理論埋下伏筆；“自成靶子式”：使學(xué)生的思維處于“高度警戒”的敏銳狀態(tài)，從而從反面鍛煉了其思維的判斷能力，培養(yǎng)探索和追求真理的精神；“擴(kuò)展式”：把現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起提問(wèn)，起到以新帶舊、溫故知新、融會(huì)貫通的作用；“直問(wèn)式”：開(kāi)門見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，以便直接尋找答案；“曲問(wèn)
　　式”：迂回設(shè)問(wèn)的方法，問(wèn)在此而意在彼，它針對(duì)學(xué)生疏漏模糊處，抓注關(guān)鍵詞作為突
　　破口進(jìn)行曲問(wèn)，會(huì)使學(xué)生幡然醒悟，從而對(duì)正確的結(jié)論印象更深。
　　課堂提問(wèn)要注意點(diǎn)面結(jié)合：面向全體學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)等生，鼓勵(lì)“學(xué)困生”；難易適當(dāng)：對(duì)較難的問(wèn)題要化難為易、深入淺出，防止過(guò)難過(guò)深而造成冷場(chǎng)；曲直搭配：?jiǎn)栴}要富有啟發(fā)性，不能只問(wèn)“是什么”“對(duì)不對(duì)”，讓學(xué)生感到單調(diào)乏味；問(wèn)題適量：提問(wèn)在于巧問(wèn)、善問(wèn)，提問(wèn)過(guò)多，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒(méi)有思考余地，提問(wèn)過(guò)少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性；把握時(shí)機(jī)、選準(zhǔn)對(duì)象：提問(wèn)后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，選擇對(duì)問(wèn)題認(rèn)為有把握的學(xué)生回答，可以采用提示、探詢、追問(wèn)、解釋等幫助學(xué)生完善答案。
　　四、激勵(lì)藝術(shù)
　　常言道：“親其師，信其道。”物理教學(xué)過(guò)程中，要注意建立友好、和諧的師生關(guān)系，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈求知欲、好奇心以及積極參與、踴躍發(fā)言、善于辯論、實(shí)驗(yàn)操作等給予肯定、表?yè)P(yáng)（可以是教師的激勵(lì)性語(yǔ)言，也可以是同學(xué)的掌聲）；對(duì)準(zhǔn)備充分且發(fā)言精彩者，參加各種科技活動(dòng)（小實(shí)驗(yàn)、小制作、小修理、小調(diào)查等）興趣小組表現(xiàn)突出者給予加分等。有時(shí)一個(gè)親昵的動(dòng)作、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)淺淺的微笑，都是對(duì)學(xué)生極大的
　　鼓勵(lì)。
　　讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立“我能行”的自信心。精心設(shè)置不同層次和梯度的課堂問(wèn)題、作業(yè)習(xí)題、測(cè)驗(yàn)試題等，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，樹(shù)立自信心，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。介紹物理學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的事跡，以激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。通過(guò)我國(guó)古今物理成就的介紹，可以讓學(xué)生樹(shù)立民族自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
　　五、審美藝術(shù)
　　羅丹說(shuō)：“生活中并不缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)?！蔽锢韺W(xué)的知識(shí)是一些抽象的概念、公式和符號(hào)。然而當(dāng)這些知識(shí)運(yùn)用于生活和科學(xué)，或使“信息高速公路”通入家庭、或使航天飛機(jī)直上太空時(shí)，它絕不再只是一些抽象的公式和符號(hào)，而是一種愉快和力量，這就是科學(xué)的美。物理的科學(xué)美主要包括：和諧美、新奇美、對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美等。
　　物理定律、公式、理論具有深刻豐富的內(nèi)涵，但表現(xiàn)形式卻非常簡(jiǎn)單。愛(ài)因斯坦認(rèn)為，科學(xué)理論的簡(jiǎn)單是它的美妙所在，稱為“真理的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”。如會(huì)學(xué)習(xí)的人對(duì)物理公式總要問(wèn)：“不記憶它，而能否推出來(lái)？”解題時(shí)總問(wèn)自己：“還有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法？”在學(xué)習(xí)時(shí)追求簡(jiǎn)潔就是發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不只是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的“心靈”去體驗(yàn)。物理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的審美特點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)美的氛圍，注意運(yùn)用各種教學(xué)手段展現(xiàn)物理學(xué)本身的形式美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美思維，啟發(fā)學(xué)生的審美聯(lián)想，讓學(xué)生在美的熏陶中萌發(fā)頓悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
　　六、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)
　　物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，人們的物理學(xué)知識(shí)絕大多數(shù)是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出來(lái)的。中學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，有趣的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞饘W(xué)生更大的興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我們要把生活、生產(chǎn)、社會(huì)及自然現(xiàn)象中的簡(jiǎn)單物理問(wèn)題設(shè)計(jì)成趣味性的實(shí)驗(yàn)，用于課堂演示或讓學(xué)生親自動(dòng)手操作這些趣味性物理實(shí)驗(yàn)，以保持他們對(duì)物理課的興趣，激發(fā)學(xué)生積極探究自然奧秘的好奇心和興趣。
　　孩子的聰明在指尖。根據(jù)中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我們盡量把容易操作、效果明顯、通常由老師演示的實(shí)驗(yàn)改為由學(xué)生來(lái)動(dòng)手操作或分組進(jìn)行課堂試驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體驗(yàn)物理知識(shí)獲得的過(guò)程和成功的喜悅，深化學(xué)習(xí)興趣。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我們還可以把一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，有指導(dǎo)地讓學(xué)生分組討論、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)、方法和數(shù)據(jù)處理等方面積極地動(dòng)腦動(dòng)手，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
　　開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，積極組織學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)，歡迎學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行小制作、小修理、小實(shí)驗(yàn)等，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)物理和把物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，不斷體驗(yàn)探究和成功的快樂(lè)，鞏固對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
　　物理教學(xué)藝術(shù)的表述形式還有：板書(shū)藝術(shù)、邏輯藝術(shù)、釋疑藝術(shù)、導(dǎo)學(xué)藝術(shù)等，限于篇幅不再討論?？傊?，藝術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合，就是要優(yōu)化物理教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到美的熏陶和感染，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　（作者單位 貴州省雷山縣大塘中學(xué)）