快樂(lè)源于創(chuàng)新 創(chuàng)新帶來(lái)改變

　　摘 要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是推行素質(zhì)教育的重點(diǎn)與核心，也是體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，是深化體育教學(xué)改革的新課題，是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)。體育教學(xué)能為學(xué)生提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境及充分觀察、思維、實(shí)踐操作的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和提高，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；創(chuàng)新教育；激發(fā)；培養(yǎng)
　　
　　現(xiàn)階段，重視教學(xué)結(jié)果忽視教學(xué)過(guò)程、重視教師的教忽視學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、重視知識(shí)灌輸忽視思維能力的培養(yǎng)、重視增加學(xué)生體質(zhì)和動(dòng)作技能傳授忽視體育能力的培養(yǎng)，循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式仍嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成不愛(ài)思考的習(xí)慣，導(dǎo)致理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于豐富多彩的課堂實(shí)踐。本文針對(duì)體育教學(xué)中缺乏“創(chuàng)造力”這一現(xiàn)狀，摸索發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和途徑，以及如何拓寬教學(xué)思路、加大教改的力度做以下粗淺的探討。
　　一、從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力入手
　　體育教學(xué)中制訂教學(xué)目標(biāo)，很注重生理負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)密度、技能掌握等反應(yīng)機(jī)體活動(dòng)的顯形指標(biāo)，很少注意要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使之與機(jī)體活動(dòng)相結(jié)合，熱鬧的場(chǎng)面掩蓋著“動(dòng)體不動(dòng)腦”的陳舊教學(xué)思想，學(xué)生成為身體練習(xí)的機(jī)器，?！吧眄樞倪`”，故體育教學(xué)要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生思維能力、發(fā)展思維品質(zhì)的重任，經(jīng)常可見(jiàn)這種現(xiàn)象：學(xué)生在練習(xí)時(shí)總重復(fù)同樣的錯(cuò)誤動(dòng)作，而他的改正過(guò)程總是依靠教師或其他學(xué)生的幫助，很少通過(guò)自己的獨(dú)立思考解決問(wèn)題，提問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更困難，這種體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的思維惰性及習(xí)慣，是長(zhǎng)期依靠教師和他人的結(jié)果。
　　二、從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)他們的求知欲入手
　　中學(xué)生對(duì)新事物特感興趣，體育教師要針對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這是搞好體育教學(xué)的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，體育課的秩序井然往往抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，故必須創(chuàng)建寬松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系、靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在興奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。如新教材背越式跳高教學(xué)，先通過(guò)多媒體、課件播放朱建華采用該姿勢(shì)為國(guó)爭(zhēng)光的生動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生興趣和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，學(xué)生受感染后自會(huì)想方設(shè)法學(xué)好它。
　　三、注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)模式
　　創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就要求在體育教學(xué)中不能滿足于追求達(dá)標(biāo)率等近期效益，應(yīng)注重學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)所產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，一味強(qiáng)調(diào)不違反“課堂紀(jì)律”勢(shì)必限制和影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力的發(fā)揮，怎么才能發(fā)展個(gè)性心理品質(zhì)呢？要從較死的規(guī)范課模式向靈活、多樣、實(shí)效、人格化的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變；從每堂課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容條件出發(fā)，創(chuàng)造出不同特色的體現(xiàn)創(chuàng)新教育功效的結(jié)構(gòu)模式；從激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度來(lái)考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，由過(guò)去的學(xué)生跟練變學(xué)生自主練，由“練身”為主的方法擴(kuò)展變“啟智、求知、調(diào)心、育人”的綜合多樣化方法體系。
　　四、注重學(xué)生非智力因素和智力因素的培養(yǎng)
　　在體育教學(xué)中充分利用教學(xué)內(nèi)容的綜合性與組織形式開(kāi)放的特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)。除要掌握“三基”和發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、想象、思維等智力因素外，還必須發(fā)展學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，只有在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)這些非智力因素，并將之轉(zhuǎn)化為智力因素才有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。
　　五、從改革教學(xué)方法、環(huán)境入手
　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地器械，以喚起創(chuàng)新激情。如投擲課讓學(xué)生自己動(dòng)手制作沙包，只規(guī)定重量，用什么裝、裝成什么形狀都由學(xué)生決定，學(xué)生在教師精心準(zhǔn)備的新穎場(chǎng)地上練自己的“成品”，不但效果好還為學(xué)生提供了創(chuàng)新機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)首先給學(xué)生一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作，然后指揮學(xué)生由分解到完整進(jìn)行練習(xí)，其間教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。
　　六、想練結(jié)合，歸納創(chuàng)新
　　教師要用原型啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思考想象，如魚(yú)躍前滾翻，學(xué)生先想象魚(yú)飛躍、圓木滾的情景后總結(jié)出團(tuán)體緊身的特點(diǎn)，講蹲踞式原理讓學(xué)生想象壓縮彈簧，起跳、跨欄區(qū)別等等;技術(shù)課上的想練結(jié)合也利于創(chuàng)新，如投籃技術(shù)教學(xué)中，若多做想象中的投籃，有成就感就會(huì)更充滿熱情地投入“下壓式”的學(xué)習(xí)中，以及彎道技術(shù)教學(xué)也是，提示學(xué)生練習(xí)時(shí)體會(huì)身體姿勢(shì)、手臂擺幅變化、腳著地情況等，讓學(xué)生自己找出技術(shù)要領(lǐng)，得到教師認(rèn)可時(shí)興趣自然提高，這也是一種創(chuàng)新體現(xiàn)。
　　七、結(jié)論
　　全面推進(jìn)創(chuàng)新教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略舉措，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、個(gè)體身心發(fā)展、終身體育發(fā)展的需要。在體育教學(xué)改革中不但要注重知識(shí)的增進(jìn)和道德的形成，更要有意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)，努力提高教育質(zhì)量，使體育教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮更積極的作用。
　　本文僅從體育課的教法和教學(xué)思想等方面入手，介紹了自己對(duì)如何利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的粗淺想法。由衷的歡迎朋友們指教。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［4］郭德俊，雷靂.教育心理學(xué)叢書(shū).北京：警官教育出版社，1998-08.
　　（作者單位 江蘇省贛榆縣金山中學(xué)）