淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透

　　摘 要：素質(zhì)教育是目前我國(guó)教育改革的主要目標(biāo)，初中語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)教育學(xué)科，內(nèi)容豐富、多樣，韻味深長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)，是滲透素質(zhì)教育的最佳途徑。因此，作為初中語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和教學(xué)內(nèi)容有效滲透素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；素質(zhì)教育；滲透
　　
　　素質(zhì)教育是當(dāng)今教育部改革的主要課題，素質(zhì)教育的提高有利于學(xué)科全面、有效地開展，同時(shí)也有助于學(xué)生提高自身的綜合技能，符合當(dāng)今社會(huì)人才發(fā)展的需求。語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)科之首，內(nèi)容豐富、多樣，涉及面廣，是素質(zhì)教育實(shí)施的最佳途徑。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)整合教學(xué)結(jié)構(gòu)，將素質(zhì)教育有效地滲透到學(xué)科中來(lái)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下初中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透。
　　一、實(shí)施因材施教法，滲透素質(zhì)教育
　　語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富、涉及面廣，內(nèi)容蘊(yùn)涵和體裁等方面都不盡相同，教師應(yīng)結(jié)合不同的體裁、不同的內(nèi)容實(shí)施不同的教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，保持學(xué)生興趣的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知和理解。如：在教朱自清的《春》時(shí)，筆者讓學(xué)生自主朗讀，感悟其內(nèi)涵，即采用的是“朗讀自悟法”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受“小草偷偷從地下鉆出來(lái)”中“鉆”字的妙用。而講《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，筆者則采用的是“總結(jié)歸納法”，讓學(xué)生分組討論、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)交流、互動(dòng)想象濟(jì)南的冬天。同樣是抒情散文，其內(nèi)容的形式不同則學(xué)習(xí)方法也就不同，這樣有助于學(xué)生提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知程度。
　　二、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，滲透素質(zhì)教育
　　語(yǔ)文學(xué)科不同于其他理論性學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容廣泛，蘊(yùn)涵著各種形式的人生哲理，滲透素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容則是素質(zhì)教育滲透的最佳途徑。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將知識(shí)與素質(zhì)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、探究，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：教學(xué)生命為主題的閱讀文本時(shí)，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；教魯迅的白話文時(shí)，有助于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，幫助學(xué)生分辨是非，塑造學(xué)生疾惡如仇的性格等等。這些都是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施的。實(shí)踐證明：語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容中包含了無(wú)限的素質(zhì)教育精髓，有利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施。
　　三、加強(qiáng)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，凸顯素質(zhì)教育
　　語(yǔ)文學(xué)科的基本技能是：聽、說(shuō)、讀、寫。教師應(yīng)著重從這四方面入手，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，四者相結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中，感受這四者之間的內(nèi)在關(guān)系，從而有效地把握語(yǔ)文基本技能，凸顯素質(zhì)教育。如：聽是說(shuō)的基礎(chǔ)，而說(shuō)又是對(duì)聽的一種表現(xiàn)形式；讀有助于豐富寫的資本，而寫是對(duì)讀的一種體現(xiàn)；讀有助于聽，而聽又能推動(dòng)寫，四者關(guān)系復(fù)雜，且密切聯(lián)系。這樣相結(jié)合教學(xué)，能夠有效地推動(dòng)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，能夠最大化地凸顯素質(zhì)教育的在語(yǔ)文教學(xué)中的和諧發(fā)展。
　　總之，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高是素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的有力保障，同時(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施又激活了語(yǔ)文學(xué)科的教育形式，兩者相輔相成。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、審美能力、道德觀念的培養(yǎng)上有著有利的條件。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，全方位地滲透素質(zhì)教育，借以促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
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　?。ㄗ髡邌挝?河北省承德市興隆縣第二中學(xué)）