中職英語教學(xué)之我見

　　摘 要：隨著中職教育的日益發(fā)展，英語教學(xué)工作面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。無論從教材選取方面還是從教學(xué)模式方面，都對中職英語教師提出了更高層次的要求。試著從合理選取教材和樹立教學(xué)新觀念兩方面對中職英語教學(xué)工作做一些分析和探討。
　　關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)；新觀念
　　
　　中等職業(yè)教育是我國中等教育的重要組成部分，其主要目的在于培養(yǎng)各種技能型人才、生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員。伴隨經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，社會對于高素質(zhì)人才的需求越來越大，尤其是對其英語技能的特別要求也越來越多，因而，探討中職英語教育教學(xué)方法便成為一種必要。
　　一、有針對性地選取合適的教材
　　教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以鼓勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。作為中職學(xué)校的英語教材應(yīng)該考慮到中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的實際，不宜選取難度過大的教材，以防他們學(xué)習(xí)自信心的喪失。
　　目前，中職學(xué)生英語教材的選取并不是十分合理、恰當(dāng)，有些教材并未考慮學(xué)生的需求，缺乏目的性、時代性和針對性，而且教學(xué)內(nèi)容不能很好地反映學(xué)習(xí)主體的需要，不能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的興趣點以及學(xué)生內(nèi)在的需求，從而變得不切實際。
　　鑒于上述種種問題，中職英語教材在選取時要把握一定的準(zhǔn)則，做到有針對性地選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，避免其盲目性。因而，根據(jù)其專業(yè)特點，在選取教材時應(yīng)注意：突出崗位特點，盡可能選擇貼近學(xué)生英語基礎(chǔ)程度的教材，對于基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的選擇應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，如選擇基礎(chǔ)英語教材時，應(yīng)注重語言交際方面的內(nèi)容，多選擇對他們有益的廣告、求職信息等。而在專業(yè)英語的選材方面，應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生畢業(yè)后可能接觸到的專業(yè)知識。
　　二、樹立全新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力
　　“興趣是最好的老師”，因而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常必要，靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力的有效手段，因而要做到：
　?。?）引導(dǎo)學(xué)生交互學(xué)習(xí)
　　打破傳統(tǒng)、板滯的授課模式，采用英語交互學(xué)習(xí)的方法。例如采取讓學(xué)生群體按人數(shù)和層次分成若干小組，面對面進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和對話交流，有計劃、有針對性地討論和交流英語學(xué)習(xí)的心得體會，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語的效率。
　　另外還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過運(yùn)用學(xué)生熟知的計算機(jī)，設(shè)置一些分級測試系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)輔助平臺，給各個學(xué)生提供一些個性化的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)他們對聽說讀寫能力的練習(xí)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)上交流、在線答疑、學(xué)習(xí)過程查詢等學(xué)習(xí)輔助，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致，最終實現(xiàn)雙向交流。
　?。?）運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)法
　　中職教育的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，運(yùn)用教學(xué)實踐一體化的教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近實際。比如，設(shè)置一些現(xiàn)實的情景，讓學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)練，使學(xué)生置身其中，既加深了對實習(xí)內(nèi)容的印象，鍛煉了溝通和交流的能力，練習(xí)了口語交際，又縮短了理論課堂知識與實際能力運(yùn)用的距離，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，極大地提高了教學(xué)的針對性和實效性。
　　（3）鼓勵學(xué)生大聲“說”英語
　　中職英語教育更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語的應(yīng)用能力，對于口語教學(xué)，更需要一個輕松的環(huán)境，這樣學(xué)生才會產(chǎn)生興趣。因而，要讓學(xué)生利用一切可以利用的機(jī)會，進(jìn)行口語交流和溝通，大聲“說”出英語來?？梢酝ㄟ^舉辦英語演講比賽、英語辯論會等活動，給學(xué)生提供展示自己語言能力的平臺，讓他們在參與活動的同時放松心情，從而更好地提升自身的英語水平。
　　2.以學(xué)生為主體，因材施教
　?。?）堅持以學(xué)生為主體
　　素質(zhì)教育以發(fā)揮人的主體性為主，當(dāng)然中職英語教育也不例外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，沒有學(xué)生的主體作用，英語教學(xué)便不可能獲得成功。加之英語課程具有強(qiáng)大的實踐性，需要學(xué)生自身不斷去體驗、感悟、內(nèi)化。這樣，學(xué)生才能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)并成為學(xué)習(xí)的主體，才有可能最大限度地提高他們自身的語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。因此，在中職英語教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的心理特點來設(shè)置課堂內(nèi)容。這樣才能真正把學(xué)生的需要放在首位，才能真正做到堅持以學(xué)生為主體。
　?。?）實施分層次教學(xué)
　　中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力上有較大差異，加上在英語學(xué)習(xí)時，每個學(xué)生的天賦、基礎(chǔ)和努力程度不同，所帶來的學(xué)習(xí)成果也是不同的，如果只采取“一刀切”的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行英語教育，只會導(dǎo)致部分學(xué)生前進(jìn)，部分學(xué)生后退，進(jìn)而帶來更大的差距，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。所以，分層次教學(xué)的要求便應(yīng)運(yùn)而生，采用此種教學(xué)方法，使不同程度的學(xué)生找到屬于自己的合理位置，讓更多學(xué)生獲得更充分的發(fā)展空間，從而提高他們對英語的學(xué)習(xí)能力。
　?。?）增強(qiáng)學(xué)生自我效能感
　　美國心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，自我效能感是個體對完成特定任務(wù)所具有的行為能力的自信程度，高自我效能感會使個體在活動中付出更多的努力并持之以恒直至實現(xiàn)活動目標(biāo)?；谥新毶晕倚艿汀W(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)實，增強(qiáng)他們的自我效能感至關(guān)重要，這就要求廣大中職英語教師想方設(shè)法提高學(xué)生的自我效能感。如引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，擺正心態(tài)，敢于面對現(xiàn)狀，正確認(rèn)識自己，樹立信心，相信通過自身堅持不懈的努力，一定可以學(xué)好英語這門語言。此外，老師要重視對學(xué)生的歸因訓(xùn)練，盡力指導(dǎo)他們成功的方法歸因，逐漸形成積極地歸因方式，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　3.創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍
　　和諧良好的教學(xué)氛圍可以加速學(xué)生的學(xué)習(xí)，在中職英語教學(xué)中，教師要注重和學(xué)生的溝通交流，實時實地地了解學(xué)生的身心發(fā)展以及對英語知識的把握程度，進(jìn)而提出更合理的教學(xué)計劃，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。具體應(yīng)該做到：
　　（1）關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展
　　提高學(xué)生的心理健康水平是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，采取多種途徑了解學(xué)生心中所想，盡力為學(xué)生解決心理難題。只有這樣，當(dāng)他們突破了心理障礙，沒有不良情緒的干擾之后，才能最大限度地將精力放在學(xué)習(xí)上，進(jìn)而形成有組織、有計劃、有序發(fā)展的課堂紀(jì)律。因此，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展也是創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍的前提條件。
　?。?）營造課堂教學(xué)氣氛
　　教師的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系，當(dāng)教師運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫和幽默詼諧的語言，加之豐富的表情和夸張的肢體語言來傳道授業(yè)時，通常能有效吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對英語課程的關(guān)注和喜愛。如此一來，就能達(dá)到活躍學(xué)生思維的目的，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍。此外，對于學(xué)生的積極表現(xiàn)應(yīng)加以表揚(yáng)和鼓勵，使得學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，從而實現(xiàn)和諧教學(xué)，有效提高課堂效率。
　　綜上所述，教師在中職英語教學(xué)中要樹立全新的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心，堅持因材施教的教學(xué)原則，開拓多渠道、多方位的英語活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，并注重與學(xué)生之間的互動，真正做到以學(xué)生為主體，而不是成為一名“獨語者”，找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，切實做到以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的需要、市場的需求為動力，將中職英語教育推向更高層次！
　　參考文獻(xiàn)：
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