心的教育 愛的管理

　　教育是從心開始的，從心開始的教育需要愛來澆灌。教師通過細(xì)致的工作，把話講進(jìn)學(xué)生心里面去，把工作做到學(xué)生心里面去，用愛走進(jìn)學(xué)生心里，用愛的各種表現(xiàn)形式喚起學(xué)生內(nèi)心的自省，從而達(dá)到學(xué)生自我管理、自我教育的目的。
　　在班級(jí)管理中，我主要借助以下幾種力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。
　　一、“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”——信念的力量
　　信念就是對(duì)自己聽到的、想到的堅(jiān)信不疑。教師可以通過鼓勵(lì)來幫助學(xué)生建立成功的信念，讓學(xué)生感到自己距離理想是多么近。比如，“你畫的畫真漂亮，將來有可能成為畫家”“我總是愛讀你的日記，感覺你今后會(huì)成為作家”“未來的小作家，我喜歡讀你的日記，你寫得很有真情實(shí)感，很有主見”。教師經(jīng)常這樣鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生心中便會(huì)逐漸產(chǎn)生“我是有能力的”這種意識(shí)，并轉(zhuǎn)變成為信念。只要一個(gè)人具有某種信念，心中便產(chǎn)生一股強(qiáng)大的力量，驅(qū)使著人克服重重困難，去做內(nèi)心想做的事情。
　　二、“愛如山花，靜開無聲”——關(guān)愛的力量
　　詩(shī)人艾青說過：“在寒冷中最先死去的不是沒有衣服的人，而是自私的人；只有相互擁抱才能帶來溫暖。”可見，關(guān)愛是何等重要，它是維系人與人之間美好關(guān)系的橋梁。有關(guān)愛，人與人之間才會(huì)感到溫暖和幸福。
　　青春期的學(xué)生漸漸開始躁動(dòng)，有時(shí)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而想不開，有時(shí)無端就煩躁，內(nèi)心存在這樣那樣的小問題，如果得不到排解，他們就會(huì)以故意違紀(jì)的行動(dòng)表示出來，讓班主任頭痛不已。所以，教師要對(duì)這一年齡階段的學(xué)生給予更多的關(guān)愛，通過關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里，才能真正幫助到學(xué)生。
　　在關(guān)愛學(xué)生方面，我的做法是“十個(gè)一”：
　　一聲問候。簡(jiǎn)單的一聲問候，體現(xiàn)了文明禮貌，溫暖了師生心。
　　一個(gè)微笑。從教師的微笑里，表現(xiàn)好的學(xué)生看到了欣賞和關(guān)注，表現(xiàn)不好的學(xué)生看到了友好和輕松。
　　一句關(guān)懷的話。如在學(xué)生身體出現(xiàn)不適時(shí)，班主任及時(shí)關(guān)心地過問。
　　一句安慰。當(dāng)學(xué)生遭遇挫折或問題，傷心難過時(shí)，教師的一句“別哭了，堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)”，就是對(duì)學(xué)生的最好陪伴，對(duì)學(xué)生心靈的撫慰。
　　一次聆聽。聽學(xué)生訴說心中之苦、委屈之言，就是從心靈上幫助學(xué)生。
　　一本書?！栋菖涯妗踔猩睦韱栴}全攻略》，里面講了應(yīng)對(duì)初中生出現(xiàn)的種種心理問題及對(duì)策。像這樣對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)有幫助的書籍，我買了很多，也經(jīng)常借給學(xué)生看。我覺得學(xué)生的心理出現(xiàn)問題，教師的教育引導(dǎo)固然重要，但如果能給學(xué)生看一本“應(yīng)景”的書籍效果可能會(huì)更好。
　　一個(gè)動(dòng)員。當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我或班干就會(huì)對(duì)全班學(xué)生說：“某某遇到困難了，我們?cè)鯓訋椭?？”?dòng)員學(xué)生幫助和關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮團(tuán)干、班干的力量和組織作用。讓學(xué)生關(guān)愛學(xué)生的做法，不僅減輕了班主任的工作量，而且還可以營(yíng)造良好的人際環(huán)境，讓學(xué)生感到同學(xué)的溫暖，在實(shí)踐中，同學(xué)的幫助有時(shí)勝過教師的幫助。
　　一條信息。有些學(xué)生每一天都能得到教師的關(guān)注。而有的學(xué)生，往往一天甚至一個(gè)星期都得不到教師的關(guān)注。放學(xué)后，給學(xué)生發(fā)一條短信，讓學(xué)生感受到被重視和關(guān)心。一條滿載寬容理解和關(guān)愛的短信，可以滋潤(rùn)學(xué)生那顆干燥的心，溫暖那顆遭受鄙視和冷落而變得冰冷已久的心。一條信息勝過千言。
　　一張小紙條。我通過小紙條與學(xué)生進(jìn)行溝通表達(dá)關(guān)愛。煩心小事、不能說的秘密、不服氣的話、給同學(xué)的建議或抗議等等，都通過這種方式進(jìn)行交流。我用這種方式了解到很多埋藏在學(xué)生心中的小問題，解決了學(xué)生一些心理問題，化解了許多矛盾。切切實(shí)實(shí)為學(xué)生解決實(shí)際問題，熱情為學(xué)生服務(wù)，這些都是關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)。
　　一次講座。每個(gè)學(xué)期，我都請(qǐng)女任課教師給女生開一到兩次青春期生理知識(shí)講座。每次講座，學(xué)生都圍著主講者問個(gè)不停，原本打算10分鐘結(jié)束的講座，沒想到一節(jié)課下來還有學(xué)生在不停地追問。學(xué)生從講座中得到了最難得的、最實(shí)用的青春期保健知識(shí)。
　　在充滿關(guān)愛的人際環(huán)境中，學(xué)生的潛能才能更容易被誘發(fā)出來。學(xué)生的自我教育意識(shí)才能被激發(fā)，當(dāng)學(xué)生有了自我教育的意識(shí)和行為的時(shí)候，班級(jí)管理便不管而管了。
　　三、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”——激勵(lì)的力量
　　教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)行為，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，甚至能誘發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而促使他們?cè)趯W(xué)業(yè)、品行和個(gè)性方面主動(dòng)、健康的發(fā)展。下面談?wù)勎业淖龇ǎ?br/>　　1.從一個(gè)小小的成績(jī)進(jìn)步激勵(lì)學(xué)生
　　對(duì)一個(gè)班級(jí)來說，學(xué)習(xí)管理是必要的。怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)管理卻是藝術(shù)，我們既不能盲目追求分?jǐn)?shù)，又不能不講分?jǐn)?shù)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確看待和追求分?jǐn)?shù)呢？我采用以“進(jìn)步為喜，退步為憂”的公布成績(jī)的方法。每次考試結(jié)束后，我公布的不是考試成績(jī)，而是公布進(jìn)步的分值。這種成績(jī)公布方法，讓學(xué)生看到進(jìn)步和退步情況。進(jìn)步的學(xué)生內(nèi)心歡喜，愿意繼續(xù)努力，退步的學(xué)生暗下決心，偷偷努力。
　　2.從一個(gè)小小的行為表現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生
　　良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)個(gè)良好行為不斷累積的過程。一個(gè)良好行為的出現(xiàn)到鞏固，需要靠激勵(lì)來強(qiáng)化。所以，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步的行為表現(xiàn)時(shí)，我就通過各種方法給學(xué)生及時(shí)的激勵(lì)。我的激勵(lì)方法分成四類：（1）考察時(shí)間為一天內(nèi)，良好行為出現(xiàn)次數(shù)少時(shí)用。如口頭激勵(lì)、公榜激勵(lì)（在黑板上寫，“今天××按時(shí)到?！薄啊痢两裉靹趧?dòng)積極”）、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)（或在作業(yè)本或在日記本或利用小紙條）等；（2）考察時(shí)間為一周內(nèi)，良好行為出現(xiàn)次數(shù)較多時(shí)用。如打“陽(yáng)光電話”。（每周限5～8名對(duì)象，對(duì)象主要是班干和我共同確定。通過自己努力得到同學(xué)公認(rèn)或者有兩個(gè)教師提出具體表?yè)P(yáng)的學(xué)生，才能接到“陽(yáng)光電話”?！瓣?yáng)光電話”成為對(duì)學(xué)生進(jìn)步的獎(jiǎng)賞，對(duì)家長(zhǎng)在幫助子女成長(zhǎng)中取得成效的獎(jiǎng)賞）；（3）考察時(shí)間為半個(gè)月內(nèi)，良好行為出現(xiàn)次數(shù)較多時(shí)用。發(fā)“陽(yáng)光短信”?？疾斓臅r(shí)間在半個(gè)月以上，沒有一定進(jìn)步表現(xiàn)的學(xué)生是不能收到“陽(yáng)光短息”的。與其說是一條表?yè)P(yáng)短信，倒不如說是一張電子獎(jiǎng)狀；（4）考察時(shí)間為一個(gè)月內(nèi)，良好行為出現(xiàn)次數(shù)較多時(shí)用。如評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)：每月評(píng)選“成長(zhǎng)進(jìn)步之星”“三好學(xué)生”并頒發(fā)小獎(jiǎng)狀；還有“陽(yáng)光家訪”：以前學(xué)生一聽到我去家訪就怕，滿臉不高興，甚至恨教師?，F(xiàn)在我班的學(xué)生因班主任去家訪而感到光榮，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道教師的家訪是教師看到自己有了很大進(jìn)步，教師正用親切的目光賞識(shí)著自己。在本學(xué)期我家訪了30多位學(xué)生。每訪一次，學(xué)生的心都得到一次觸動(dòng)，增加發(fā)奮的驅(qū)動(dòng)力，每訪一次，我與學(xué)生的心靈距離就走近一步。
　　激勵(lì)就像一盆喜陽(yáng)的草本植物，從陰暗的室內(nèi)搬到陽(yáng)臺(tái)，原本毫無生氣的葉子，得到陽(yáng)光后，便有欣欣向榮、生機(jī)勃勃的狀態(tài)。激勵(lì)，不僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力的加油站，還是促使學(xué)生在成長(zhǎng)路上一路走好的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生潛能的激發(fā)，需要有教師、同學(xué)和自我的激勵(lì)這個(gè)幕后推手。
　　我認(rèn)為，心的教育，有形又無形；愛的管理，有法，又無定法。以學(xué)生為本，把尊重、信任、樂觀、關(guān)懷和刻意安排的理念化為具體的行動(dòng)，便是心的教育、愛的管理的實(shí)際體現(xiàn)。
　?。ㄗ髡邌挝?廣東省清遠(yuǎn)市連南縣民族初級(jí)中學(xué)）