讓興趣成為歷史學(xué)習(xí)的伴侶

　　摘 要：在教學(xué)中，根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，積極采用形象直觀的材料、活潑多樣的形式、評價激勵的機(jī)制，以引發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教育工作者應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生喜愛歷史學(xué)科，從而提高歷史課堂教學(xué)效率。
　　關(guān)鍵詞：引發(fā)；培養(yǎng)；調(diào)動歷史；學(xué)習(xí)興趣
　　
　　《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。要實施新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變“傳道授業(yè)”的舊觀念，充分發(fā)揮實驗教材的優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
　　教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的積極傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)活動中體驗到成功的喜悅而逐步形成的。它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。
　　因此，在教學(xué)中，我根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，積極采用形象直觀的材料、活潑多樣的形式、評價激勵的機(jī)制，以引發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　一、形象直觀，引發(fā)興趣
　　初中生的感性認(rèn)知比較強(qiáng)烈，他們對自己感興趣的、新穎的、直觀的材料記得比較好，對具體材料識記的指標(biāo)高于對抽象材料識記的指標(biāo)。用直觀的形象來表述歷史事件，更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在新編歷史課本中，印有大量彩色圖片、圖畫和地圖，為增強(qiáng)初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性和生動性，提供了充分的條件。在教學(xué)中我充分利用這些彩圖并選擇一些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的圖片，讓學(xué)生看圖講述彩圖所表現(xiàn)的歷史內(nèi)容。這樣，既吸引了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。
　　有的歷史事件，我把它制成動畫片，如赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、左宗棠收復(fù)新疆圖、北伐戰(zhàn)爭形勢圖、中國工農(nóng)紅軍長征示意圖、百團(tuán)大戰(zhàn)形勢示意圖、三大戰(zhàn)役示意圖、新航路的開辟、秋收起義示意圖等用動態(tài)的畫面來展現(xiàn)重大歷史事件演變的過程，使學(xué)生既感到生動有趣，又通俗地明白了解了歷史事件。根據(jù)有些教學(xué)內(nèi)容的需要，我在自己所接觸到的范圍內(nèi)，還注意搜集一些照片和實物。如我把自己家里和親戚家20世紀(jì)30年代至70年代中期的一些老照片找來，把自己父輩所穿過的咔嘰布的藍(lán)色中山裝和灰色解放裝保存起來，還收集了一點改革開放前所使用的糧票和布票，作為教學(xué)近代社會生活和改革開放前社會生活的資料，給學(xué)生直觀具體的感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　二、形式多樣，培養(yǎng)興趣
　　初中生的情感很豐富，表現(xiàn)也很強(qiáng)烈，他們?nèi)菀讋痈星椤Ｋ麄兊那榫w帶有沖動性，易激動，教師應(yīng)把他們的情感發(fā)展的特點給予正確的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾呐d趣和激情。那么學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)將會走上良性發(fā)展的道路。因此在教學(xué)中，采用多種形式，讓學(xué)生直接參與其中，是不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識興趣的非常有效的方法。
　　我根據(jù)不同年級的學(xué)生狀況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和提示，有的采用小組討論的形式展開教學(xué)。譬如，我在教七年級（上）《中華文化的勃興（二）》時，把學(xué)生分成小組展開討論：“諸子百家的學(xué)說中，有哪些積極的東西值得現(xiàn)代社會吸收、利用？”然后，由各小組選出代表在全班發(fā)言，學(xué)生討論熱烈，暢所欲言，非常興奮，課堂氣氛活躍，整體加深了對諸子百家學(xué)說的理解。有的采用班級辯論會的形式，我在教八年級（上）《西安事變》一課時，舉行了“西安事變中抓到蔣介石該不該殺”的辯論會，通過大組辯論和教師的啟發(fā)，學(xué)生最終深刻理解了西安事變和平解決的重大意義，并深切體會到中國共產(chǎn)黨人為了挽救民族危亡，拋棄前嫌，以大局為重的胸懷以及周恩來在這一歷史的關(guān)鍵時刻，為中華民族所作出的不可磨滅的功勛。辯手發(fā)言時，全班同學(xué)注意力集中，興趣濃厚，加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。有的采用演講會的形式，如舉行“近代化的探索”演講會，先讓學(xué)生分組討論，確定題目，然后全組成員搜集歷史資料，推選講演者，撰寫講演稿，做好演講準(zhǔn)備，并要求全班同學(xué)根據(jù)評價等級標(biāo)準(zhǔn)，評選一等獎、二等獎、三等獎，演講完進(jìn)行投票評選，當(dāng)場唱票發(fā)獎。不僅如此，我還根據(jù)不同內(nèi)容的需要開展其他形式的活動。這些活動的開展，既培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了學(xué)生多方面的才能，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，突出了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的個性。
　　三、評價激勵，調(diào)動興趣
　　在歷史教學(xué)活動過程中，學(xué)生回答老師提出的問題，對有爭議的問題學(xué)生提出自己的見解，只要言之有理，言之有據(jù)，教師就應(yīng)視為正確，給予充分的贊賞，鼓勵的評價，讓學(xué)生享受到成就感的愉悅，以不斷增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。即使對問題理解的差距較大，教師也要肯定學(xué)生積極參與探究的精神是值得提倡的。
　　教師要著眼于學(xué)生的未來，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動獲得知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而要做到這些，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，而在學(xué)習(xí)動機(jī)中一個最現(xiàn)實、最活躍的成分便是認(rèn)知性興趣。教師通過培養(yǎng)學(xué)生這種認(rèn)知性興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高歷史課堂教學(xué)的效率。以上是我在這方面的一些初步探索和體會，嘗到了一點成功的甜頭。愛因斯坦曾說過，“能培養(yǎng)獨創(chuàng)性和喚起知識愉悅感，是教師的最高本領(lǐng)?！蔽覀儦v史教育工作者應(yīng)該努力達(dá)到這種境界。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省南京市江寧區(qū)淳化中學(xué)）