試談高中物理有效教學(xué)策略

　　新課程理念下的高中物理教學(xué)更注重課堂的有效性，而那些讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法已經(jīng)過(guò)時(shí)了。在這種情況下，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)很難進(jìn)行靈活的應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)要求提倡師生互動(dòng)，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在方法上靈活多變，幫助學(xué)習(xí)物理知識(shí)與基本技能，還注重對(duì)物理知識(shí)的科學(xué)探究能力培養(yǎng)，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。所以物理教學(xué)要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用新課程、新教材進(jìn)行教學(xué)，這是目前每位物理教師都應(yīng)該做到的。
　　一、新課程課堂教學(xué)要抓住本質(zhì)，落到實(shí)處
　　在課程實(shí)施過(guò)程中要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一，新課程提倡教學(xué)方式的多樣化，教學(xué)方法靈活多變。這樣，就要求一改往日的教師占據(jù)整堂課，而是把其中的一部分時(shí)間交給學(xué)生自己去處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受獲取知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)。于是，在這一理念的影響之下產(chǎn)生了諸如小組合作、探究學(xué)生的多種課堂教學(xué)方法。筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考認(rèn)為我們應(yīng)該改變這一現(xiàn)象，把自己放在學(xué)生的位置，用心體驗(yàn)學(xué)生是不是在這一環(huán)節(jié)中學(xué)到了知識(shí)，關(guān)注學(xué)生討論的目標(biāo)是否明確，他們所討論的問(wèn)題是不是偏離了這個(gè)目標(biāo)，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們向?qū)W習(xí)目標(biāo)靠近，圍繞著一個(gè)明確的目標(biāo)而積極地展開(kāi)討論，還要看學(xué)生的思維是不是打開(kāi)了，他們是不是一直局限在有限的范圍內(nèi)而沒(méi)有解決好問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者，時(shí)時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握在自己的手中，不時(shí)地給他們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助。
　　二、進(jìn)行生活化教學(xué)
　　學(xué)生有時(shí)候?qū)Τ橄蟮奈锢碇R(shí)并不是很容易理解，有時(shí)候甚至?xí)@牛角尖，這樣時(shí)間久了就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個(gè)主要原因就是物理課的內(nèi)容和實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系不夠，學(xué)生感覺(jué)不到所學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活實(shí)際當(dāng)中的具體運(yùn)用，久而久之，在學(xué)生的心里就產(chǎn)生對(duì)物理課的厭倦，失去了學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。選用學(xué)生的生活用品和學(xué)習(xí)用具進(jìn)行一些趣味性的物理小實(shí)驗(yàn)，拉近物理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐的關(guān)系，讓物理課堂重新煥發(fā)出物理學(xué)的魅力。
　　三、設(shè)置懸念讓學(xué)生自主性探究
　　指導(dǎo)性問(wèn)題可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的性質(zhì)、任務(wù)、方法、程序及注意事項(xiàng)。教師常在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或在實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、參觀(guān)、探究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)之前設(shè)置指導(dǎo)性問(wèn)題使學(xué)生增強(qiáng)目的性與責(zé)任感。教師所設(shè)置的問(wèn)題，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不假思索就能獲得問(wèn)題答案的問(wèn)題不是指導(dǎo)性問(wèn)題，但問(wèn)題的設(shè)置也不能超越學(xué)生的認(rèn)知水平太多，以至于學(xué)生茫然不解，不知所措。合理的指導(dǎo)性問(wèn)題可以讓學(xué)生參與教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于有探究?jī)r(jià)值并有一定難度的問(wèn)題，教師可以事先開(kāi)展一些有針對(duì)性的活動(dòng)，設(shè)置好一定的“問(wèn)題鏈”，鋪設(shè)臺(tái)階，以降低難度，提高探究的實(shí)效性。教師在教學(xué)過(guò)程中要真正做學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。對(duì)于沒(méi)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，教師可改用“有意義接受學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展教學(xué)。
　　四、改善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
　　過(guò)去的教學(xué)主要是一種精英式的教學(xué)，較多的只是關(guān)注學(xué)生某一個(gè)層面上的發(fā)展?fàn)顩r，而忽略了學(xué)生的整體發(fā)展性，從而導(dǎo)致了學(xué)生所處的環(huán)境都是以學(xué)生的成績(jī)來(lái)劃分學(xué)生，造成一些學(xué)生心理壓力過(guò)大，產(chǎn)生了厭惡學(xué)校，討厭課堂，使原本快樂(lè)成長(zhǎng)的校園失去了它所應(yīng)有的東西。
　　《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新課程理念認(rèn)為，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能僅靠一張?jiān)嚲?，一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)方面，并不能很好地、全面地反映學(xué)生的實(shí)際情況。新課程在課程目標(biāo)上提出了要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中也應(yīng)該努力從課程目標(biāo)的三個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)步和發(fā)展。
　　總之，新課程是新生事物，它提出了更高的要求，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。雖然新課程的實(shí)施會(huì)碰到一些前所未有的困難，但是只要堅(jiān)定信念，新課程一定會(huì)迎來(lái)嶄新的前程。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（作者單位 江蘇省鹽城市鹽阜中學(xué)）