中瑞學前教育比較

　　摘 要：瑞士是舉世矚目的經(jīng)濟強國，也是永遠的中立國。它在教育上也有很多特色。從教育機構、教育目標教育內(nèi)容和教育方法等方面對我國與瑞士學前教育進行了比較。
　　關鍵詞：瑞士；中國；學前教育
　　
　　瑞士是一個位于歐洲中部（或歸類于西歐）的聯(lián)邦制國家，雖然它幅員較小，自然資源缺乏，但它的工業(yè)卻很發(fā)達，經(jīng)濟也很繁榮，是世界公認的富裕國家之一。它在教育上也有很多地方值得我們借鑒，本文從教育機構、教育目標、教育內(nèi)容和教育方法等方面將瑞士學前教育與我國學前教育進行了比較。
　　一、學前教育機構
　　1.瑞士學前教育機構
　　由于瑞士學前教育的非強制性和家長選擇的開放性，瑞士父母可以選擇讓孩子在學校或是在家里接受學前教育。但瑞士豐富的學前教育機構形式促使大多數(shù)幼兒都進入幼兒教育機構接受學前教育。瑞士的學前教育機構有如下形式：
　　幼兒園，招收4～6歲幼兒，可以單獨設立，也可以附設于小學。幼兒每周在園5天，每天在園4個小時（上、下午各2小時），幼兒園內(nèi)設施齊全、設備完善。
　　“游戲小組”，招收3～5歲幼兒，是不愿意送孩子入園家長的最好選擇。游戲小組一般設立在居民區(qū)附近，由受過專門訓練的教養(yǎng)人員組織幼兒進行各種活動。其主要目的是讓幼兒能參加集體生活，緩解家庭的孤獨感，父母如果喜歡也可以在那兒陪伴。
　　“搖籃”，招收6個月~6歲的兒童，由婦女組織、私人基金會或福利部門建立。原為減輕參加工作婦女的壓力而設立，現(xiàn)在逐漸演變?yōu)橥鈦泶蚬と藛T子女的幼教場所。
　　“日間活動中心”，一般附設于小學，招收學齡前兒童。主要的任務是進行簡單的教學，組織孩子做作業(yè)、做游戲，照顧幼兒的日常生活。
　　“日間媽媽”，是政府資助和監(jiān)督的私人收托所。一般由具有較高文化程度和教育理念的母親開設，把收托的孩子和自己的孩子放在一起照顧。
　　最后是為嚴重殘缺兒童開設的特別幼兒園。據(jù)介紹，瑞士35%的殘缺兒在3歲前就已被發(fā)現(xiàn)，他們可以在特殊的幼兒園接受教育和矯治。瑞士各地區(qū)都有殘障兒童治療中心以及相應的巡治療機構，其經(jīng)費都來自政府。
　　2.我國學前教育機構
　　托兒所，主要招收0~3歲幼兒，全年開放，每天8~24小時， 兒童按年齡分班。
　　幼兒園，招收3~6歲兒童，每周開放5天，有每天8小時的全日制或24小時的寄宿制，兒童按年齡分班。
　　學前班，較多地設在農(nóng)村小學，招收5~6歲兒童，進行為期一年的入學前教育。
　　此外，還有兒童福利院、SOS國際兒童村、少年宮、玩具圖書大篷車、玩具圖書流動站等非正規(guī)社會學前教育機構。
　　兩國的學前教育機構形式多種多樣，在滿足社會需求的同時，也滿足了不同年齡、生理、心理特點的兒童的需要。瑞士學前教育機構與我國最大的區(qū)別是，形式靈活多樣，父母可以自由選擇讓幼兒在家或是在學前教育機構接受教育；可以讓幼兒部分時間在家，部分時間在學前教育機構接受教育。
　　二、學前教育目標
　　瑞士學前教育的目標是：通過各種活動（游戲活動、手工勞動、小組活動、自由活動、個人活動等）培養(yǎng)兒童的學習興趣和良好的學習習慣，使兒童學會遵守紀律，幫助學前兒童完成由家庭到學校的自然過渡，更好地適應社會生活。
　　我國學前教育的目標是：（1）促進兒童身體的正常發(fā)qeav6bLLBecenppCbtaJEQ==育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強幼兒的體質，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣；（2）發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒正確運用感官和語言交往的基本能力，幼兒認識環(huán)境，培養(yǎng)幼兒有益的興趣、求知的欲望、初步的動手能力；（3）使幼兒萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)幼兒誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為和習慣，培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格；（4）培養(yǎng)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的能力。
　　兩國的學前教育目標存在著一定的差異，瑞士學前教育主要強調(diào)培養(yǎng)幼兒的自主性、獨立性和社會適應性；而我國的教育目標主要從五大領域出發(fā)提出了相應的教育目標。
　　三、學前教育內(nèi)容
　　瑞士學前教育大綱規(guī)定幼兒園要完成七項教育內(nèi)容：社會教育、感覺訓練、智力教育、游戲和算術、技藝練習、音樂教育和體育。在具體的實施過程中，幼兒教師要把學前教育的內(nèi)容與兒童的實際經(jīng)驗、社會生活緊密聯(lián)系，要求教師為兒童提供不同種類、不同水平的材料，讓兒童自由選擇、使用。
　　我國幼兒園的教育內(nèi)容可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
　　從學前教育的內(nèi)容上看，兩國在本質上沒有什么差別。但從其內(nèi)容選擇的角度上可以看出，瑞士學前教育更看重感覺訓練和技藝的練習，而我國則將其融入了各個領域之中。
　　四、學前教育方法
　　瑞士學前教育的主要方法是“贊美”法。隨著教育的改革和發(fā)展，其教育方法開始向“拒絕”法轉變，強調(diào)半權威式的教育，對兒童的不合理要求予以拒絕，對兒童的不正當行為予以批評。
　　我國的學前教育方法是以孩子為主體，老師為主導。教師通過多種形式有目的、有計劃地引導幼兒參加各種教學活動，為每一個兒童的成長提供積極的支持和幫助。
　　從教育的方法上可以看出，我國更加注重教師對幼兒的引導，而瑞士則將幼兒的自主和教師的權威相結合，更加注重培養(yǎng)幼兒的自主性。
　　參考文獻：
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　?。ㄗ髡邌挝?陜西師范大學教育學院）