導學案在高中地理教學中運用情況的調(diào)查報告

　　一、問卷調(diào)查實施的背景與目標
　　學案教學是符合新課程倡導的學生自主學習、合作學習和探究學習等教學理念的一種新的教學方式。它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學模式，對全面提高學生的自主學習能力，提高課堂教學效率具有十分重要的意義。筆者通過問卷對學案在地理學科中的運用情況作了調(diào)查研究，旨在通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，了解學案在地理教學過程中的運用情況，找出不足之處，尋找應(yīng)對改進策略，使“學案教學”這種教學模式更好地發(fā)揮其積極作用。
　　二、調(diào)查問卷問題設(shè)計及數(shù)據(jù)統(tǒng)計
　　1.問題設(shè)計
　?。?）你對高中地理學科是否感興趣？
　　A.非常喜歡B.比較喜歡C.不喜歡
　?。?）實施“學案導學”后，你對地理學科的學習興趣？
　　A.增加一點B.增加很多C.降低了
　　（3）你是在什么情況下完成導學案預(yù)習內(nèi)容的？
　　A.認真閱讀教材后B.不認真閱讀教材后C.看情況而定
　?。?）你是否有足夠的時間完成導學案的自主學習部分？
　　A.有充足時間B.沒有充足時間C.沒時間
　?。?）你認為導學案的自主學習內(nèi)容難易程度如何？
　　A.內(nèi)容偏難B.較容易C.難易適中
　?。?）你認為地理學案對你熟悉教材有無幫助？
　　A.很大幫助B.有所幫助C.沒有幫助
　?。?）實施學案導學后，你復(fù)習、閱讀地理教材的時間是否還夠用？
　　A.沒有發(fā)生變化B.有所減少C.大大減少
　?。?）實施學案教學后，你認為自己的學習習慣、自學能力是否提高了？
　　A.有了很大的提高B.有了一定的提高C.不明顯
　?。?）實施學案教學后，你在地理課堂上記筆記的習慣如何？
　　A.認真記筆記 B.從不記筆記C.偶爾記筆記
　?。?0）你對地理學案的保存情況如何？
　　A.認真保存B.無所謂C.隨便放
　　2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計
　　三、對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析
　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，34%的學生非常喜歡高中地理學科，54%的學生比較喜歡高中地理學科，僅有12%的學生不喜歡高中地理學科。實施學案導學后共有76%的學生對地理學科的學習興趣增加了，學習興趣降低的學生僅有24%，94%的學生認為地理學案對熟悉教材有很大幫助或有所幫助，僅6%的學生認為沒有幫助；實施學案導學后11%的學生認為自己的自學能力有了很大的提高，53%的學生認為自己的自學能力有了一定的提高，僅36%的學生認為自己的自學能力提高不明顯。由以上數(shù)據(jù)分析不難看出，“學案教學”這種新型的教學模式，不僅增加了學生對地理學科的學習興趣，加深了學生對教材的理解，還培養(yǎng)了學生的自學能力，對大部分學生學習地理起到了促進作用。
　　然而，調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，“學案教學”模式在具體的教學實踐中還存在一些弊端和問題。
　　1.導學案的課前預(yù)習效果不佳
　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示61%的學生不能預(yù)習完成導學案的自主學習內(nèi)容，究其原因主要有三。
　?。?）學生在不認真閱讀教材的情況下預(yù)習完成導學案具有一定困難。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，僅有29%的學生在認真閱讀教材后完成導學案預(yù)習內(nèi)容。對此，教師要對學生的課前自主學習做一定方法指導，告訴學生要在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上才能順利完成導學案的自主學習內(nèi)容。
　?。?）學生沒有充足時間課下預(yù)習完成導學案的自主學習內(nèi)容。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，58%的學生認為沒有充足時間甚至沒時間完成導學案的自主學習內(nèi)容。高一學生還未分科，九大學科的學習任務(wù)繁重，課后時間緊張屬正常現(xiàn)象。導學案的預(yù)習既可以安排在課前，也可以安排在課堂上進行。對此，老師要根據(jù)實際情況靈活處理。課前預(yù)習，要確保學案提前一至兩天發(fā)放給學生，保證學生有充足的課前預(yù)習時間；課上預(yù)習，可以安排在課前十分鐘，讓學生通過閱讀教材，完成導學案的自主學習題目，這樣不僅可以讓學生加深對教材的理解，還可以通過這種方式讓學生思維盡快融入課堂教學氛圍。
　?。?）導學案自主學習內(nèi)容難易程度欠佳，導致部分學生未能完成。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，50%的學生認為導學案的自主學習內(nèi)容偏難，13%的學生認為較容易，僅有37%的學生認為難易適中。因此，自主學習內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)具有層次性，梯度性總體目的是讓所有學生都能夠跳一跳摘到桃子，調(diào)動全體學生自主學習的積極性。
　　2.實施學案教學后，學生復(fù)習、閱讀地理教材時間減少
　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，實施學案導學后，共66%的學生閱讀地理教材時間有所減少或大大減少，僅34%的學生閱讀、復(fù)習地理教材時間沒有發(fā)生變化。對此，教師在使用導學案時應(yīng)不忘聯(lián)系教材上的相關(guān)內(nèi)容，引導學生閱讀、勾畫教材重點內(nèi)容。
　　3.學案教學導致學生地理課堂上筆記習慣缺失
　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，學案教學模式實施后僅有41%的學生能夠在地理課堂上認真記錄筆記，而53%的學生偶爾記筆記，甚至6%的學生從不記筆記。因此學案教學降低了學生記筆記的積極性以及對知識的理解程度。對此，教師在課堂上應(yīng)時刻提醒、引導學生對重點知識進行記錄、總結(jié)以及歸納。
　　4.學生對地理學案的保存情況欠佳
　　統(tǒng)計結(jié)果顯示，僅有23%的學生能夠?qū)Πl(fā)放的地理學案認真保存，77%的學生對地理學案持無所謂、隨便放的態(tài)度。又因為地理學案分為課時學案和章節(jié)學案，并且是在每次課前單獨發(fā)放，因此，教師要引導學生每隔一段時間，將導學案歸類整理理，從而使學生養(yǎng)成學習和使用導學案的良好習慣。
　?。ㄗ髡邌挝?陜西師范大學旅游與環(huán)境學院）